3.如圖為免疫細(xì)胞殺滅病菌的示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)吞噬細(xì)胞對病菌的這種吞噬作用與細(xì)胞膜的流動性有密切關(guān)系,該過程屬于非特異性免疫.
(2)在體液免疫中,吞噬細(xì)胞在吞噬病菌后,還能對其進(jìn)行處理,暴露出這種病原體所特有的抗原(抗原決定簇),呈遞給T細(xì)胞和B細(xì)胞,使后者分化.
抗體的化學(xué)本質(zhì)是,由細(xì)胞產(chǎn)生.
(3)如果抗原進(jìn)入細(xì)胞,需要通過細(xì)胞免疫,用細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,最后導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡.
(4)人體內(nèi)的免疫細(xì)胞來源于骨髓中的造血干細(xì)胞,
B淋巴細(xì)胞參與人體特異性免疫中的體液免疫.
(5)HIV病毒主要攻擊人體的T細(xì)胞.受抗原刺激后能增殖分化的細(xì)胞有B細(xì)胞、T細(xì)胞、記憶細(xì)胞.

分析 分析題圖:圖示為吞噬細(xì)胞殺滅病菌的示意圖.吞噬細(xì)胞將細(xì)菌吞入細(xì)胞后,對其進(jìn)行加工和處理,同時溶酶體也參與抗原的加工和處理過程,暴露出抗原決定簇,再將其排出細(xì)胞.

解答 解:(1)吞噬細(xì)胞的吞噬作用依賴于細(xì)胞膜的流動性;吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程屬于非特異免疫.
(2)在體液免疫中,吞噬細(xì)胞在吞噬病菌后,還能對其進(jìn)行處理,暴露出這種病原體所特有的抗原,傳遞給T細(xì)胞,再傳遞給B細(xì)胞,導(dǎo)致B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞.抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)(球蛋白),由漿細(xì)胞細(xì)胞產(chǎn)生.
(3)如果抗原進(jìn)入細(xì)胞,需要通過細(xì)胞免疫,用效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,最后導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡.
(4)人體內(nèi)的免疫細(xì)胞來源于骨髓中的造血干細(xì)胞,B淋巴細(xì)胞參與人體特異性免疫中的體液免疫.
(5)HIV侵入人體后主要攻擊T細(xì)胞,導(dǎo)致人體免疫能力逐漸降低,最終喪失.受抗原刺激后能增殖分化的細(xì)胞有B細(xì)胞、T細(xì)胞、記憶細(xì)胞.
故答案為:
(1)流動    非特異性
(2)T細(xì)胞   B細(xì)胞    蛋白質(zhì)(球蛋白)     漿細(xì)胞
(3)細(xì)胞    效應(yīng)T
(4)造血干    體液      
(5)T       B細(xì)胞、T細(xì)胞、記憶細(xì)胞

點(diǎn)評 本題結(jié)合吞噬細(xì)胞殺滅病菌的示意圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記人體免疫系統(tǒng)的組成及功能,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能運(yùn)用所學(xué)的知識答題,屬于考綱識記層次的考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.分析ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖,下列有關(guān)說法正確的是( 。
A.若圖中Pi代表磷酸,則B為ADP,C為ATP
B.在B→C的反應(yīng)中,產(chǎn)生的E2來源于高能磷酸鍵的斷裂釋放出的能量
C.E1不是物質(zhì),對于人、動物、真菌、植物和細(xì)菌來說,E1來自細(xì)胞呼吸
D.C→B與B→C都可以伴隨著放能反應(yīng)和吸能反應(yīng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列分子中,由相同種類元素組成的是( 。
A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶B.磷脂、生長激素、胰島素
C.氨基酸、核苷酸、果糖D.淀粉、半乳糖、糖原

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列敘述正確的是( 。
A.孟德爾巧妙設(shè)計的測交方法只能用于檢測F1基因型
B.符合分離定律并不一定出現(xiàn)特定性狀分離比
C.非等位基因之間自由組合,不存在相互作用
D.有絲分裂的細(xì)胞都存在同源染色體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.下列有關(guān)突觸的敘述,不正確的是( 。
A.突觸前膜、突觸后膜的主要化學(xué)成分是磷脂和蛋白質(zhì)
B.突觸小泡的形成與高爾基體有關(guān)
C.在光學(xué)顯微鏡下可觀察到的三部分結(jié)構(gòu)
D.興奮在突觸中的傳遞是單向的

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),有一種俗稱“熊蟲”的動物,若進(jìn)入“隱生狀態(tài)”(這時它的代謝速率幾乎可降至0),能耐受-271℃的冰凍數(shù)小時,據(jù)研究,“熊蟲”進(jìn)入隱生狀態(tài)時,它們的體內(nèi)會大量產(chǎn)生一種叫做海藻糖的二糖.根據(jù)上述資料,有人認(rèn)為“熊蟲”體液中的海藻糖可以保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞避免受到因低溫造成的損傷.
請設(shè)計一實驗方案,用于探究題中假設(shè)的真實性.(操作時只要定性即可)
(1)設(shè)計實驗的目的是:探究“熊蟲”產(chǎn)生的海藻糖是否能保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞避免受到因低溫造成的損傷.
(2)實驗材料的選擇及要求:
①用于實驗的材料:取同一動物個體的組織或器官,經(jīng)過動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得大量細(xì)胞供實驗用.
②要求所培養(yǎng)的細(xì)胞內(nèi)不含有(填“含有”或“不含有”)海藻糖.
(3)實驗步驟:
①將培養(yǎng)的動物細(xì)胞適量、等分為甲、乙兩組;
②向甲組細(xì)胞的培養(yǎng)液中添加海藻糖,
乙組細(xì)胞的培養(yǎng)液中不加;
③將上述細(xì)胞培養(yǎng)液在-271℃條件下培養(yǎng)數(shù)小時;
④觀察并記錄兩組細(xì)胞的生活狀況.
(4)實驗預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:
①若甲組細(xì)胞均生活良好,乙組細(xì)胞均(或絕大部分)死亡,則說明“熊蟲”產(chǎn)生的海藻糖確實能保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞避免受到因低溫造成的損傷;
②若甲、乙兩組細(xì)胞均(或絕大部分)死亡,則說明“熊蟲”產(chǎn)生的海藻糖不能保護(hù)組織細(xì)胞,組織細(xì)胞因低溫而損傷.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:多選題

15.下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能敘述,正確的是( 。
A.中心體的復(fù)制發(fā)生在高等植物細(xì)胞有絲分裂的間期
B.線粒體內(nèi)產(chǎn)生的ATP,只供線粒體內(nèi)吸能反應(yīng)的消耗
C.含有葉綠體的細(xì)胞都含有線粒體
D.核膜消失于有絲分裂的前期,形成于有絲分裂的末期

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)敘述錯誤的是( 。
A.吸能反應(yīng)是產(chǎn)物分子中的勢能比反應(yīng)物分子中的勢能高
B.放能反應(yīng)是產(chǎn)物分子中的勢能比反應(yīng)物分子中的勢能低
C.最重要的吸能反應(yīng)是光合作用,最重要的放能反應(yīng)是細(xì)胞呼吸
D.吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的紐帶是ADP

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.激素作為一種化學(xué)信使,能把某種調(diào)節(jié)的信息由內(nèi)分泌細(xì)胞攜帶至靶細(xì)胞.如圖表示影響胰島A細(xì)胞分泌的因素及其發(fā)揮作用的過程,下列敘述不正確的是( 。
A.結(jié)構(gòu)③通過釋放化學(xué)信息直接影響胰島A細(xì)胞的分泌,該化學(xué)物質(zhì)稱為神經(jīng)遞質(zhì)
B.從反射類型看,刺激X→①→②→③→胰島A細(xì)胞,屬于非條件反射;其中①結(jié)構(gòu)稱為傳入神經(jīng),②結(jié)構(gòu)位于下丘腦
C.受激素作用,靶細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的主要代謝變化是肝糖原的分解
D.胰島A細(xì)胞能分泌胰高血糖素,影響其分泌的刺激X最可能是血糖含量降低,刺激Y可能是胰島素分泌減少

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案