選項 | 科學(xué)家 | 相關(guān)實驗 | 研究方法或結(jié)果 |
A | 孟德爾 | 豌豆雜交實驗 | 假說---演繹法 |
B | 薩頓 | 提出“基因位于染色體上”的假說 | 類比推理 |
C | 艾弗里 | 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗 | 證明了DNA是遺傳物質(zhì) |
D | 沃森和克里克 | 研究DNA分子的結(jié)構(gòu) | 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證(測交實驗)→得出結(jié)論.
2、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗,其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗證明S型細菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”,能將R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌;艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì).
3、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
4、沃森和克里克用建構(gòu)物理模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu).
5、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:A、孟德爾的豌豆雜交實驗采取了假說一演繹法,A正確;
B、薩頓運用類比推理法提出基因在染色體上的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上,B正確;
C、艾弗里的細菌轉(zhuǎn)化實驗用到了物質(zhì)提純和鑒定技術(shù)以及微生物的培養(yǎng)技術(shù),C正確;
D、沃森和克里克在發(fā)現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)過程中使用了模型建構(gòu)法,但屬于物理模型,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程,對于此類試題,需要考生識記教材中經(jīng)典實驗,包括實驗采用的方法、實驗過程、實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{n}{4}$株 | B. | $\frac{n}{8}$株 | C. | $\frac{n}{16}$株 | D. | 0株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物體細胞具有使后代細胞形成完整個體的潛能 | |
B. | 生物體的每一個細胞都含有個體發(fā)育的全部基因 | |
C. | 生物體的每一個細胞都含有個體發(fā)育的部分基因 | |
D. | 生物體的每一個細胞都是由受精卵發(fā)育的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA和RNA都是T2噬菌體的遺傳物質(zhì) | |
B. | 噬菌體侵染細菌實驗比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗更具說服力 | |
C. | 用35S標(biāo)記噬菌體的侵染實驗中,放射性主要存在于沉淀物中 | |
D. | 32P、35S標(biāo)記的噬菌體侵染實驗分別說明DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源:2016屆江西省高三上學(xué)期第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
從生物圈到細胞,生命系統(tǒng)層層相依。有關(guān)生命系統(tǒng)的敘述,正確的是
A.完整表現(xiàn)生命活動的最基本的“生命系統(tǒng)”是“細胞”
B.蛋白質(zhì)和核酸等生命大分子本身也可算作“系統(tǒng)”,也屬于“生命系統(tǒng)”的層次
C.“生態(tài)系統(tǒng)”是一定自然區(qū)域內(nèi)相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物
D.生物個體中由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”層次,是每種生物個體都具備的
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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