分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示為人體某致病基因控制異常蛋白質(zhì)合成的過程示意圖,其中①表示轉(zhuǎn)錄過程;②表示翻譯過程;a表示DNA分子,b表示mRNA分子.
解答 解:(1)成熟的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器,不可能發(fā)生轉(zhuǎn)錄和翻譯,故選:D.
(2)圖中①為轉(zhuǎn)錄過程,該過程需以四種游離的核糖核苷酸為原料,還需要能與基因結(jié)合的RNA聚合酶進(jìn)行催化.
(3)過程②中,根據(jù)長的翻譯在前,短的翻譯在后,核糖體在物質(zhì)b上的移動(dòng)方向是從右向左.
(4)若圖中異常多肽鏈中有一段氨基酸序列為“-絲氨酸-谷氨酸-”,攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU,根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則可知,絲氨酸和谷氨酸的密碼子分別為UCU、GAA,則物質(zhì)a中模板鏈堿基序列為-AGACTT-,模板鏈的互補(bǔ)鏈的堿基序列為-TCTGAA-.
(5)圖中所揭示的基因控制性狀的方式是:基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀.
(6)致病基因與正常基因是一對(duì)正;;若該致病基因是由正;虻哪硞(gè)堿基對(duì)發(fā)生替換而來,組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)量沒有發(fā)生變化,則兩種基因所得物質(zhì)b的長度相同.
故答案為:
(1)D
(2)轉(zhuǎn)錄 核糖核苷酸 RNA 聚合
(3)從右向左
(4)-TCTGAA-
(5)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)
(6)等位基因 相同
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合人體某致病基因控制異常蛋白質(zhì)合成的過程示意圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程及物質(zhì)的名稱,再結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | b處蛋白質(zhì)含量比血漿多 | |
B. | 刺激c處產(chǎn)生的興奮不能傳到a處 | |
C. | a處產(chǎn)生的動(dòng)作電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù) | |
D. | 神經(jīng)元之間發(fā)生了電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 固體培養(yǎng)基 | B. | 液體培養(yǎng)基 | ||
C. | 加入青霉素的培養(yǎng)基 | D. | 加入高濃度食鹽的培養(yǎng)基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | IAA、IBA 和 NAA 都是植物細(xì)胞合成的微量有機(jī)物 | |
B. | 促進(jìn)大豆根系生長的最適濃度 IAA>NAA>IBA | |
C. | IAA、IBA 和 NAA 對(duì)大豆根系的生長作用都表現(xiàn)出兩重性 | |
D. | 隨濃度增大,NAA 對(duì)大豆根系生長的抑制作用可能比 IBA 更顯著 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)的因變量是秋水仙素溶液濃度和處理時(shí)間 | |
B. | 秋水仙素能抑制細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞壁的形成,進(jìn)而影響細(xì)胞的正常分裂 | |
C. | 高倍鏡下觀察草莓芽尖細(xì)胞的臨時(shí)裝片,發(fā)現(xiàn)分裂中期染色體數(shù)目均為28 | |
D. | 用0.2%的秋水仙素溶液處理草莓幼苗的幼芽1天,誘導(dǎo)成功率較高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一般直接通過對(duì)蛋白質(zhì)的改造生產(chǎn)新型蛋白質(zhì) | |
B. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系是蛋白質(zhì)工程的基礎(chǔ) | |
C. | 通過蛋白質(zhì)工程只能生產(chǎn)自然界原有的蛋白質(zhì) | |
D. | 蛋白質(zhì)工程的流程和天然蛋白質(zhì)合成的過程是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3、3和12、12 | B. | 6、6和24、24 | C. | 8、8和24、24 | D. | 8、16和24、48 |
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