分析 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的.能量是從固定在生產(chǎn)者體內(nèi)的太陽(yáng)能開(kāi)始.能量流動(dòng)的特點(diǎn)是:?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng),逐級(jí)遞減.
在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈.食物鏈起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者,以最高級(jí)消費(fèi)者為終點(diǎn),箭頭方向指向捕食者.據(jù)此作答.
解答 解:(1)由曲線圖可知,開(kāi)始的一段時(shí)間a、b同時(shí)增加,隨時(shí)間的推移,a數(shù)量趨于穩(wěn)定,b的數(shù)量減少,故a和b的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng).
(2)a、c、d的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系a→c→d,若d大量死亡,則一定時(shí)間內(nèi)其被捕食者c的種群密度增加,種群密度減少的種群是a.
(3)a、c、d的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系a→c→d,若持續(xù)干旱使a生產(chǎn)者大量死亡,c和d種群密度將會(huì)降低.
(4)d是肉食動(dòng)物,活動(dòng)性較強(qiáng),采用標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查種群密度.
故答案為:
(1)競(jìng)爭(zhēng)
(2)c a
(3)降低
(4)種群密度
點(diǎn)評(píng) 本題考查食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在玻璃缸一側(cè)貼黑膠帶的目的是避免芽接受光照后影響根的生長(zhǎng) | |
B. | 根據(jù)生長(zhǎng)素的兩重性可知,根會(huì)向光彎曲生長(zhǎng) | |
C. | 在單側(cè)光照射下,根背光側(cè)的生長(zhǎng)素含量較多,促進(jìn)生長(zhǎng) | |
D. | 由于芽無(wú)法感受到光,因此芽的生長(zhǎng)素來(lái)源于根尖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同一個(gè)體不同的細(xì)胞中DNA一定相同、蛋白質(zhì)不一定相同 | |
B. | “紅顏暗老白發(fā)新”是細(xì)胞和人體衰老的體現(xiàn) | |
C. | 效應(yīng)T細(xì)胞緊密接觸的靶細(xì)胞使之裂解屬于細(xì)胞凋亡 | |
D. | 促進(jìn)抑癌基因表達(dá),完全抑制原癌基因表達(dá)對(duì)人體有利 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 結(jié)構(gòu)單元的種類(lèi) | B. | 結(jié)構(gòu)單元的數(shù)目 | ||
C. | 結(jié)構(gòu)單元的排列順序 | D. | 整個(gè)分子的空間結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在探究溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中,溫度和pH值是自變量 | |
B. | 在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸的作用是改變細(xì)胞膜的通透性,并與DNA結(jié)合促進(jìn)DNA水解 | |
C. | 將重鉻酸鉀溶解在體積分?jǐn)?shù)為95%的濃硫酸溶液中,配制成橙色的重鉻酸鉀溶液來(lái)鑒定呼吸作用中產(chǎn)生的CO2 | |
D. | 探究過(guò)氧化氫在不同條件下的分解時(shí),單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生氣泡的多少是因變量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 檢測(cè)還原性糖應(yīng)使用新制的雙縮脲試劑 | |
B. | 葡萄糖、麥芽糖和果糖都是還原性糖 | |
C. | 還原糖與斐林試劑反應(yīng)混合后立即呈現(xiàn)磚紅色 | |
D. | 該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中顏色變化是藍(lán)色→棕色→紫色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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