在2008年汶川地震中，某人被埋兩日后生還．在被救之前他體內(nèi)的激素含量變化是（　�。�
A、?抗利尿激素減少
B、?胰島素增加
C、?腎上腺素增加
D、?生長(zhǎng)激素增加
考點(diǎn)：神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：抗利尿激素由下丘腦合成、垂體釋放，作用是促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，以維持人體水平衡；胰島素由胰島B細(xì)胞合成和分泌，具有降低血糖的作用；胰高血糖素是由胰島A細(xì)胞分泌，其與腎上腺素都具有升高血糖的作用；生長(zhǎng)激素由垂體分泌，具有促進(jìn)生長(zhǎng)和影響代謝的作用．
解答： 解：A、被埋兩日沒(méi)有喝水，體內(nèi)細(xì)胞外液滲透壓升高，下丘腦合成、垂體釋放的抗利尿激素增加，A錯(cuò)誤；
B、被埋兩日沒(méi)有進(jìn)食，血糖濃度降低，胰島素分泌量減少，B錯(cuò)誤；
C、被埋兩日沒(méi)有進(jìn)食，血糖濃度降低，胰高血糖素和腎上腺素都增加，促進(jìn)血糖濃度升高，C正確；
D、生長(zhǎng)激素的作用是促進(jìn)生長(zhǎng)，因此被埋兩天后，其生長(zhǎng)激素含量保持穩(wěn)定，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題以2008年汶川地震為背景，考查神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，特別是人體的水平衡調(diào)節(jié)、血糖濃度的調(diào)節(jié)，要求考生識(shí)記相關(guān)激素的功能，能理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)人體被埋兩日后體內(nèi)激素含量的變化做出合理的解釋和判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)為探究加酶洗衣粉洗滌效果，按下表的順序進(jìn)行操作：
步驟 燒杯（1000mL）
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
1、注入自來(lái)水 500mL 500mL 500mL 500mL
2、放入含油跡的衣服 一件 一件 一件 一件
3、控制不同水溫 20℃10min 30℃10min 40℃10min 50℃10min
4、加入等量加酶洗衣粉 0.5g 0.5g 0.5g 0.5g
5、用玻璃棒攪拌 5min 5min 5min 5min
6、觀察現(xiàn)象
（1）該實(shí)驗(yàn)的目的是
 

（2）請(qǐng)分析該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施：①
 
；②
 

（3）步驟3和步驟4順序能否調(diào)換？請(qǐng)說(shuō)明理由
 

（4）Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ號(hào)試管加入洗衣粉、衣服上的油漬及保溫時(shí)間、攪拌速度和時(shí)間均相同，這是為了
 
，以便得出科學(xué)結(jié)論．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　　）
A、鑒定還原糖時(shí)，應(yīng)將斐林試劑甲液和乙液先后注入組織樣液中
B、用高倍顯微鏡觀察線粒體時(shí)，需用甲基綠染色
C、若用變黃的葉片做葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，濾紙條下方兩條色素帶會(huì)很淡
D、觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂，將染色后的根尖置于載玻片上，蓋上蓋玻片即可鏡檢

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)研究表明，糖皮質(zhì)激素可以作為免疫抑制劑，但是臨床上不可用于治療（　�。�
A、風(fēng)濕性心臟病
B、過(guò)敏性鼻炎
C、艾滋病
D、移植器官的排斥反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物個(gè)體減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子種類及其比例為Ab：aB：AB：ab=1：2：3：4，若該生物進(jìn)行自交，則其后代出現(xiàn)純合體的概率為（　�。�
A、30%B、26%
C、36%D、35%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，物質(zhì)A是在胰島B細(xì)胞中合成的；物質(zhì)B是一種淋巴因子；物質(zhì)C由漿細(xì)胞合成分泌；物質(zhì)D由垂體分泌，可促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長(zhǎng)．則下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、物質(zhì)A、B、C、D的結(jié)構(gòu)多樣性只與a有關(guān)
B、控制A、B、C、D合成的物質(zhì)是核糖核酸
C、物質(zhì)A、D分別為胰島素、抗利尿激素
D、物質(zhì)B、C均在特異性免疫中發(fā)揮作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析，正確的組合是（　�。�

①若圖 1 表示基因工程的操作流程圖，則C可表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
②若圖 1 表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，則 A、B 在融合前須經(jīng)胰蛋白酶處理獲得原生質(zhì)體，形成雜種 細(xì)胞C，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B表示核移植技術(shù)，C表示胚胎移植技術(shù)，則形成D的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體 細(xì)胞核具有全能性
④若圖2中B表示制備好的動(dòng)物細(xì)胞懸浮液，培養(yǎng)至C時(shí)應(yīng)加入不同濃度的激素以誘導(dǎo)細(xì)胞分化．
A、①②B、①③
C、①③④D、②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列人體的調(diào)節(jié)中，不是體液調(diào)節(jié)特點(diǎn)的是（　�。�
A、調(diào)節(jié)速度緩慢，作用時(shí)間長(zhǎng)
B、通過(guò)體液運(yùn)送調(diào)節(jié)物
C、調(diào)節(jié)物都是由內(nèi)分泌腺產(chǎn)生的
D、調(diào)節(jié)作用范圍廣泛

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與基因工程的基本工具相關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A、不同的限制酶切割DNA產(chǎn)生的黏性末端肯定不同
B、DNA聚合酶、RNA聚合酶、逆轉(zhuǎn)錄酶、DNA連接酶都可以催化形成磷酸二酯鍵，而限制性核酸內(nèi)切酶可以催化磷酸二酯鍵的斷裂
C、E?coliDNA連接酶既可以“縫合”黏性末端，也可以“縫合”平末端
D、質(zhì)粒作為運(yùn)載體的條件之一是必需含有抗藥性基因

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