A. | 圖I顯現(xiàn)出該植物細(xì)胞正處于光合速率小于細(xì)胞呼吸速率的狀態(tài) | |
B. | 圖Ⅱ虛線表示酶促反應(yīng)中提高溫度后的變化曲線 | |
C. | 圖Ⅲ表明種群在自然狀態(tài)下增長率無法超出X曲線的增長率 | |
D. | 圖Ⅳ曲線表明肝臟中肝糖原在c點(diǎn)時(shí)積累最多 |
分析 據(jù)圖分析:Ⅰ表示光合作用大于呼吸作用,葉綠體除了吸收線粒體釋放的二氧化碳外還要吸收環(huán)境中的二氧化碳.Ⅱ圖中達(dá)到反應(yīng)平衡的時(shí)間縮短,活性平衡點(diǎn)沒有改變;Ⅲ曲線X與Y之間表示環(huán)境阻力;Ⅳ曲線中糖原積累最多的點(diǎn)在曲線與橫軸的第二個(gè)交點(diǎn).
解答 解:A、圖I顯現(xiàn)出該植物細(xì)胞正處于光合速率大于細(xì)胞呼吸速率的狀態(tài),A錯(cuò)誤;
B、圖Ⅱ虛線表示酶促反應(yīng)中提高酶的數(shù)量后的變化曲線,B錯(cuò)誤;
C、由于環(huán)境阻力的存在,圖Ⅲ表明種群在自然狀態(tài)下增長率無法超出X曲線的增長率,C正確;
D、Ⅳ曲線中糖原積累最多的點(diǎn)在曲線與橫軸的第二個(gè)交點(diǎn),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示主要考查識(shí)圖判斷和對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光合作用與呼吸作用、酶促反應(yīng)、種群的增長曲線和糖類代謝的相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩者都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān) | B. | 植物細(xì)胞均有葉綠體和線粒體 | ||
C. | 都含有少量DNA | D. | 都有雙層膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失或替換,一定會(huì)導(dǎo)致性狀改變 | |
B. | 單倍體育種常常利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 | |
C. | 大腸桿菌變異的來源有基因突變、基因重組和染色體變異 | |
D. | 基因突變可發(fā)生在任何原核和真核生物DNA復(fù)制中,可用于誘變育種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食物中的糖類的消化、吸收 | B. | 肝糖原的分解 | ||
C. | 脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化 | D. | 血糖的氧化分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者 | B. | 初級(jí)消費(fèi)者 | C. | 次級(jí)消費(fèi)者 | D. | 分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 競爭、捕食、互利共生 | B. | 捕食、競爭、互利共生 | ||
C. | 競爭、互利共生、捕食 | D. | 互利共生、捕食、競爭 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源:2016屆福建省高三上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某生物個(gè)體經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)生的配子種類及比例為Yr:yR:YR:yr=3:3:2:2,若該生物自交,則其后代出現(xiàn)純合子的概率是
A.6.25% B.13% C.25% D.26%
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