A、松材線(xiàn)蟲(chóng)在北美洲的危害不嚴(yán)重是因?yàn)橛写罅康淖匀惶鞌炒嬖?/span> |
B、人工松林中的松樹(shù)大面積死亡提高了生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性 |
C、利用松墨天牛天敵防治天牛,有利于控制松材線(xiàn)蟲(chóng)的擴(kuò)散傳播 |
D、豐富度大的森林不易發(fā)生松材線(xiàn)蟲(chóng)的爆發(fā) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、赫爾希和蔡斯通過(guò)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)時(shí),運(yùn)用了放射性同位素標(biāo)記法 |
B、沃森和克里克研究DNA分子的結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法 |
C、達(dá)爾文的《物種起源》標(biāo)志著現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的確立 |
D、摩爾根以果蠅為材料,通過(guò)實(shí)驗(yàn)將基因定位于染色體上,運(yùn)用了假說(shuō)-演繹法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、核糖體、線(xiàn)粒體、葉綠體 |
B、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 |
C、細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核 |
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、細(xì)胞膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、④過(guò)程代表綠色植物的光合作用,③代表化能合成作用 |
B、圖中A、B、C分別代表消費(fèi)者、生產(chǎn)者和分解者 |
C、物質(zhì)循環(huán)是指碳元素在A、B、C之間的循環(huán) |
D、圖中A、B、C包含的所有種群共同構(gòu)成生物群落 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、脫氧核苷酸的種類(lèi) | ||
B、脫氧核苷酸的數(shù)目 | ||
C、堿基對(duì)的排列順序 | ||
D、
|
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、昆蟲(chóng)種群數(shù)量的變化只受濕度的影響 |
B、昆蟲(chóng)種群數(shù)量的變化只受溫度的影響 |
C、昆蟲(chóng)種群數(shù)量的變化是溫度和濕度綜合作用的結(jié)果 |
D、昆蟲(chóng)種群數(shù)量的變化與溫度和濕度無(wú)關(guān),只和種群大小有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、乙瓶中的生物存活的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng) |
B、若想維持穩(wěn)定性,丙瓶不應(yīng)放在黑暗中 |
C、丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中 |
D、甲瓶中的小魚(yú)很快死亡是因?yàn)槠績(jī)?nèi)分解者數(shù)量過(guò)少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、能量只能由較低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向較高營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
B、消費(fèi)者營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高,可利用的總能量越多 |
C、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)可以較長(zhǎng)時(shí)間地保持動(dòng)態(tài)平衡 |
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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