請仔細(xì)讀圖，然后指出該生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)越性表現(xiàn)在
 
．
（2）在“農(nóng)作物→豬→農(nóng)戶”這條食物鏈中，若農(nóng)作物通過光合作用產(chǎn)出300摩爾氧氣，則農(nóng)作物同時產(chǎn)出
 
摩爾葡萄糖，農(nóng)戶從豬中獲取的能量最多相當(dāng)于
 
摩爾的葡萄糖．
考點(diǎn)：生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專題：
分析：本題考查農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程建設(shè)遵循的原理和優(yōu)勢，以及應(yīng)用能力、理解分析能力等．生態(tài)農(nóng)業(yè)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，在環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展思路的指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立起來的多層次、多功能的綜合農(nóng)業(yè)體系．生態(tài)系統(tǒng)中能量多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生是生態(tài)學(xué)的基本理論，食物鏈?zhǔn)悄芰苛鲃雍臀镔|(zhì)循環(huán)的主渠道．這樣，各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級利用；人們可以利用生物種群之間的關(guān)系，對生物農(nóng)產(chǎn)品的廢棄物作飼料和肥料，減輕農(nóng)藥和化肥對環(huán)境的污染．能量和物質(zhì)在食物鏈中的傳遞按10%～20%逐級遞減．
解答： 解：（1）生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)越性表現(xiàn)在各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級利用．
（2）在“農(nóng)作物→豬→農(nóng)戶”這條食物鏈中，若農(nóng)作物通過光合作用產(chǎn)出300摩爾氧氣，根據(jù)光合作用中產(chǎn)生6摩爾氧氣時產(chǎn)生1摩爾葡萄糖，故1摩爾則農(nóng)作物同時產(chǎn)出300÷6=50摩爾葡萄糖．根據(jù)相鄰兩營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%～20%可知，農(nóng)戶從豬中獲取的能量最多相當(dāng)于50×20%×20%=2摩爾的葡萄糖．
故答案為：
（1）各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級利用
（2）50　  2
點(diǎn)評：本題考查了生態(tài)農(nóng)業(yè)中的能量流動的相關(guān)知識，意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

ATP在細(xì)胞內(nèi)能夠釋放能量和儲存能量，從其化學(xué)結(jié)構(gòu)看原因是（　�。�
①腺苷很容易吸收能量和釋放能量；
②第三個高能磷酸鍵很容易斷裂和再結(jié)合；
③第三個磷酸基團(tuán)很容易從ATP上脫離，第二個高能磷酸鍵斷裂，使ATP轉(zhuǎn)變成ADP；反之亦容易形成ATP；
④ADP可以在酶的作用下迅速與一分子磷酸結(jié)合，吸收能量形成第二個高能磷酸鍵，使ADP轉(zhuǎn)變成ATP．
A、①③B、②④C、③④D、①④

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為光能在葉綠體中轉(zhuǎn)換的示意圖，U、V、W、X、Y代表參與光能轉(zhuǎn)換的物質(zhì)．

U在光合作用中的作用是
 
；U至W的能量轉(zhuǎn)換在
 
上進(jìn)行．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲為頂芽，乙為側(cè)芽，請回答下列問題：
（1）經(jīng)一段時間后，甲會優(yōu)先發(fā)育，乙發(fā)育受限制的現(xiàn)象稱為
 
，這充分體現(xiàn)了生長素作用的
 
，
（2）解除上述現(xiàn)象的措施是
 
．
（3）不同植物對生長素的敏感程度不同，其中雙子葉雜草比單子葉作物的敏感度更
 
，依據(jù)這個原理可把生長素類似物制作成
 
．
（4）在促進(jìn)生長方面，生長素與
 
具有互相促進(jìn)的作用；在種子萌發(fā)方面，后者與
 
又具有相互拮抗的作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖．據(jù)圖回答下列問題：
（1）結(jié)構(gòu)A實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的
 
．
（2）結(jié)構(gòu)M、N的形成過程，說明了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
．
（3）結(jié)構(gòu)F的名稱為
 
，功能是
 
．
（4）結(jié)構(gòu)G的名稱為
 
，功能是
 
．
（5）將活細(xì)胞浸泡在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的健那綠染液中，能被染色的是結(jié)構(gòu)
 
．
（6）若該細(xì)胞可以合成某種分泌蛋白，寫出該分泌蛋白在細(xì)胞中從合成至分泌出細(xì)胞的“軌跡”
 
．（用→和字母表示）

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用實(shí)驗(yàn)中顏色的變化作出判斷是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的方法，某同學(xué)對有關(guān)實(shí)驗(yàn)做了如下歸納：
實(shí)驗(yàn)檢測/觀察對象試劑/染色劑實(shí)驗(yàn)結(jié)果
①花生子葉細(xì)胞的脂肪顆粒蘇丹Ⅲ脂肪顆粒被染成橘黃色
②人口腔上皮細(xì)胞中的DNA和RNA分布吡羅紅
甲基綠		細(xì)胞內(nèi)染成綠色的面積顯著大于染成紅色的面積
③人口腔上皮細(xì)胞中的線粒體健那綠線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色
④正常人尿液中葡萄糖的鑒定斐林試劑生成磚紅色沉淀
⑤蛋白質(zhì)含量不足的劣質(zhì)奶粉鑒定雙縮脲試劑呈現(xiàn)藍(lán)紫色或近藍(lán)色
（1）上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納，正確的有
 
（實(shí)驗(yàn)序號）．
（2）實(shí)驗(yàn)②在染色之前，使用了一定濃度的鹽酸處理．用鹽酸的作用是
 
．實(shí)驗(yàn)①中需用到50%的酒精，其作用是
 
．
（3）健那綠使線粒體著色與線粒體內(nèi)膜的酶系統(tǒng)有關(guān)．線粒體內(nèi)膜上的酶主要催化有氧呼吸的第
 
階段反應(yīng)，該反應(yīng)變化是
 
．
（4）鑒定葡萄糖時，使用斐林試劑，要求
 
，反應(yīng)條件是
 
．
（5）雙縮脲試劑使用時，要注意的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1中的X、Y、Z是圖2細(xì)胞中的三種化合物，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）若X表示圖2中最重要的能源物質(zhì)，則X是
 
．若圖2表示胃腺細(xì)胞，則Y表示
 
，7在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出與該細(xì)胞功能相適應(yīng)的特點(diǎn)是
 
．
（2）若Y、Z是組成結(jié)構(gòu)7的化合物，則Z表示
 
，鑒定Y常用試劑
 
．
（3）若Y、Z是結(jié)構(gòu)1含有的化合物，則Z表示
 
、
 
．（至少寫兩種）
（4）如果X表示被小腸上皮細(xì)胞吸收的葡萄糖，在這種跨膜運(yùn)輸中，Y所起的作用是
 
，Z發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

活細(xì)胞鮮重和干重中含量最多的化合物分別是（　�。�
A、糖類，脂肪
B、水，蛋白質(zhì)
C、蛋白質(zhì)，核酸
D、水，糖類

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科目：高中生物 來源： 題型：

番茄的紅果（R）對黃果（r）是顯性，讓純種紅果植株和黃果植株雜交得F1，F(xiàn)1再自交產(chǎn)生F2，淘汰F2的黃果番茄，利用F2中的紅果番茄自交，則F3中RR、Rr、rr三種基因型的比例是（　�。�
A、4：4：1
B、3：2：1
C、1：2：1
D、9：3：1

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