分析 生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟復合系統(tǒng),將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來,以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟整體效益.它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來的大農(nóng)業(yè),又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售綜合起來,適應市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè).生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學和工程學原理.建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實現(xiàn)對能量的多級利用,提高能量的利用率,減少環(huán)境污染.
解答 解:(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是農(nóng)作物固定的太陽能的總量;“秸稈的多級利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理,最大限度地實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán).
(2)土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過分解者(或好氧細菌或微生物)的分解產(chǎn)生CO2和無機鹽,才能被植物吸收;該生態(tài)系統(tǒng)的分解者是食用菌和蚯蚓.
故答案為:
(1)農(nóng)作物光合作用固定的太陽能總量 物質(zhì)循環(huán)再生
(2)分解者(或微生物或好氧細菌) CO2和無機鹽(或CO2和礦質(zhì)元素離子) 食用菌和蚯蚓
點評 本題主要考查學生的分析和理解能力.要注意:(1)生態(tài)工程實例的模式各具特色,關鍵是理解其中運用的主要生態(tài)工程原理.(2)進行生態(tài)工程建設時,應該積極利用自然生態(tài)系統(tǒng)強大的自我恢復力,節(jié)省投資.(3)生態(tài)工程的恢復作用是有限的,不能誤認為只要有生態(tài)工程就可以走發(fā)達國家“先污染、破壞,后治理”的老路.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年四川省綿陽市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•綿陽期末)下列有關質(zhì)壁分離與復原的說法,正確的是( )
A.活細胞置于高濃度溶液中都能發(fā)生質(zhì)壁分離
B.發(fā)生質(zhì)壁分離時細胞液的吸水能力逐漸降低
C.細胞壁與細胞膜的通透性差異是質(zhì)壁分離的基礎
D.只要細胞內(nèi)外存在濃度差就會發(fā)生質(zhì)壁分離或復原
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一枝黃花入侵初期,種群呈“J”型增長 | |
B. | 最終一枝黃花在該地呈“S”型增長 | |
C. | 第10-60年時期內(nèi),種內(nèi)斗爭不斷增強 | |
D. | 一枝黃花在第40年時達到環(huán)境容納量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物種多樣性原理 | B. | 系統(tǒng)整體性原理 | ||
C. | 協(xié)調(diào)與平衡原理 | D. | 物質(zhì)循環(huán)再生原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,它們均可繼續(xù)水解 | |
B. | ①、②均屬還原糖,在加熱條件下與斐林試劑發(fā)生反應,將產(chǎn)生磚紅色沉淀 | |
C. | ④、⑤分別為纖維素、肌糖原,二者均可貯存能量,可作為貯能物質(zhì) | |
D. | ④是植物細胞壁的主要成分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 證實了DNA是遺傳物質(zhì) | |
B. | 提出了“轉(zhuǎn)化因子”的概念 | |
C. | 奠定定了艾弗里實驗的基礎 | |
D. | 開辟了用微生物研究遺傳學的新途徑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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