分析 1、分析圖碳循環(huán)模式圖,甲是消費(fèi)者,乙是分解者,丙是生產(chǎn)者.
2、碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物.大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過(guò)植物的光合作用(主要途徑)或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的.大氣中CO2的主要來(lái)源:分解者的分解作用、動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸.
解答 解:(1)此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從丙生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開始的.
(2)碳元素在大氣中與甲消費(fèi)者、乙分解者、丙生產(chǎn)者之間的流動(dòng)是以二氧化碳形式進(jìn)行的,在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中,甲為消費(fèi)者,乙為分解者.
(3)圖中①代表的生理過(guò)程是光合作用;②和③代表的生理過(guò)程是呼吸作用.
(4)碳循環(huán)的同時(shí)一定伴隨著能量流動(dòng).
(5)人類活動(dòng)對(duì)碳循環(huán)干擾最大的是煤和石油等化石燃料的燃燒途徑,這一干擾,增加了CO2的含量,造成的主要環(huán)境問(wèn)題是溫室效應(yīng).
故答案為:
(1)丙 生產(chǎn)者
(2)二氧化碳 消費(fèi)者 分解者
(3)光合作用 呼吸作用
(4)能量流動(dòng)
(5)煤和石油等化石燃料的燃燒 CO2 溫室效應(yīng)
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的相關(guān)知識(shí),解題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確的判斷生產(chǎn)者,依據(jù)是生產(chǎn)者和無(wú)機(jī)環(huán)境間的物質(zhì)交流是雙向的,即二氧化碳通過(guò)光合作用進(jìn)入生產(chǎn)者,而生產(chǎn)者通過(guò)呼吸作用將碳元素釋放到環(huán)境中.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該過(guò)程需要tRNA,每種tRNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸 | |
B. | 圖中核糖體在mRNA上移動(dòng)方向?yàn)閺淖蟮接,所用原料是氨基?/td> | |
C. | 最終合成的①~④四條肽鏈上氨基酸的種類、數(shù)目和順序各不相同 | |
D. | 該過(guò)程表明細(xì)胞中少量的mRNA分子可在短時(shí)間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng) | |
B. | 耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低 | |
C. | 耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低 | |
D. | 耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同種類的氨基酸的排列順序千變?nèi)f化 | |
B. | 組成蛋白質(zhì)的氨基酸的數(shù)目成百上千 | |
C. | 肽鍵的組成元素多種多樣 | |
D. | 構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別 |
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