在①②③④反應(yīng)過(guò)程中，不可能在人體細(xì)胞中發(fā)生的過(guò)程是（　�。�
A、①B、②C、③D、④
考點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程和意義,無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專(zhuān)題：
分析：有氧呼吸可以分為三個(gè)階段：
第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中．
反應(yīng)式：1C6H12O6（葡萄糖）
酶
2C3H4O3（丙酮酸）+4[H]+少量能量 （2ATP）
第二階段：在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行．
反應(yīng)式：2C3H4O3（丙酮酸）+6H2O
酶
20[H]+6CO2+少量能量 （2ATP）
第三階段：在線粒體的內(nèi)膜上，這一階段需要氧的參與，是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的．
反應(yīng)式：24[H]+6O2
酶
12H2O+大量能量（34ATP）
分析圖形：①是呼吸作用第一階段；②有氧呼吸第二、三階段；③產(chǎn)酒精和二氧化碳的無(wú)氧呼吸的第二階段；④產(chǎn)乳酸的無(wú)氧呼吸的第二階段；
a是丙酮酸；b是二氧化碳．
解答： 解：A、①是有氧呼吸第一階段，在人體能發(fā)生，A錯(cuò)誤；
B、②是有氧呼吸第二、三階段，在人體能發(fā)生，B錯(cuò)誤；
C、③是產(chǎn)酒精和二氧化碳的無(wú)氧呼吸的第二階段，在人體不能發(fā)生，C正確；
D、④是產(chǎn)乳酸的無(wú)氧呼吸的第二階段，在人體能發(fā)生，D錯(cuò)誤；
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了學(xué)生對(duì)有氧呼吸、無(wú)氧呼吸過(guò)程的理解．它們是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過(guò)流程圖分析，表格比較，典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物技術(shù)的敘述，正確的是（　　）
A、腐乳制作時(shí)，將豆腐塊放在消毒的籠屜中，保持溫度在25℃～30℃
B、固定化酵母細(xì)胞的制備中，向剛?cè)芑玫暮Ｔ逅徕c溶液中加入已活化的酵母菌細(xì)胞，充分?jǐn)嚢璨⒒旌暇鶆?/span>
C、提取和分離血紅蛋白時(shí)，通過(guò)凝膠色譜法可以將相對(duì)分子質(zhì)量大小不同的蛋白分離開(kāi)來(lái)
D、變酸的酒表面觀察到的菌膜是酵母菌在液面大量繁殖而形成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一般情況下，不會(huì)感染艾滋病的是（　�。�
A、與艾滋病人共用一個(gè)注射器
B、與艾滋病人共用剃須刀
C、輸入含有HIV的血液
D、與艾滋病人握手或擁抱

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

效應(yīng)T細(xì)胞的作用最完整的一組是（　�。�
①分泌抗體　②呈遞抗原�、圩R(shí)別抗原�、芗せ钊苊阁w酶�、菖c靶細(xì)胞結(jié)合．
A、③④⑤B、①②③⑤
C、②③④⑤D、①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于變異和進(jìn)化的說(shuō)法，不正確的是（　　）
A、用秋水仙素處理單倍體植株后得到的未必都是純合子
B、在三倍體無(wú)子西瓜的育種過(guò)程中，用四倍體西瓜做母本，用二倍體西瓜做父本得到的種子的胚細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組
C、兩個(gè)種群間的隔離一旦形成，這兩個(gè)不同種群的個(gè)體之間就不能進(jìn)行交配，或者即使能交配，也不能產(chǎn)生可育后代
D、突變能為生物進(jìn)化提供原材料，但不包括染色體數(shù)目的變異，因?yàn)樵撨^(guò)程并沒(méi)有新的基因產(chǎn)生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

奶牛場(chǎng)每天排放大量的糞便、飼料殘?jiān)�，如不處理�?huì)嚴(yán)重影響周邊人、畜的飲水安全等．如圖是某奶牛場(chǎng)廢水處理流程圖，請(qǐng)回答：

（1）輸入此氧化塘的能量有
 
．
（2）氧化塘后部的溶解氧含量比前部的
 
．
（3）廢水流入?yún)捬醭厍埃杞?jīng)稀釋處理，是為了防止
 
．
（4）氧化塘后部種植蓮等挺水植物，有利于減少出水口處水中的浮游藻類(lèi)，原因是
 
．
（5）控制廢水流入氧化塘的速率，除有利于氧化塘中有機(jī)物被充分分解外，還有利于
 
，使出水口處的水質(zhì)達(dá)到排放要求．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)過(guò)程中愈傷組織的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、愈傷組織是細(xì)胞經(jīng)過(guò)脫分化和再分化形成的
B、培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的比值不同，愈傷組織分化的結(jié)果不同
C、愈傷組織經(jīng)過(guò)脫分化過(guò)程形成根或芽
D、愈傷組織的細(xì)胞中，能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器是線粒體和核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是神經(jīng)纖維上動(dòng)作電位傳導(dǎo)示意圖，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、根據(jù)abcd的波形可判斷興奮在神經(jīng)纖維上是從右向左傳導(dǎo)的
B、a處神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)的鉀離子濃度因鉀離子大量外流而低于膜外
C、b處發(fā)生去極化，其機(jī)理是鈉離子通道打開(kāi)引起鈉離子大量?jī)?nèi)流
D、d處膜內(nèi)外的鈉鉀濃度恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)與神經(jīng)細(xì)胞膜上的鈉鉀泵關(guān)系密切

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

具完全顯性的單基因雜種在F2的表型比是（親本是純合子）（　�。�
A、3：1B、1：2：1
C、9：3：3D、1：1

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