A. | 被病原體侵染的細(xì)胞可以成為靶細(xì)胞 | |
B. | 靶細(xì)胞裂解時病原體同時死亡 | |
C. | 進(jìn)入人體內(nèi)的抗原都可以成為靶細(xì)胞的一部分 | |
D. | 靶細(xì)胞和漿細(xì)胞同時死亡 |
分析 1、體液免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
2、細(xì)胞免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).
解答 解:A、被病原體侵染的細(xì)胞可以成為靶細(xì)胞,A正確;
B、靶細(xì)胞裂解時病原體失去了寄生的基礎(chǔ),被抗體消滅,因而能被吞噬、消化,B錯誤;
C、進(jìn)入人體內(nèi)的抗原有可能存在內(nèi)環(huán)境也有可能侵染細(xì)胞,C錯誤;
D、靶細(xì)胞被效應(yīng)T細(xì)胞裂解死亡,而漿細(xì)胞分泌抗體,D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查體液免疫和細(xì)胞免疫的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在細(xì)胞鮮重中C的含量最多 | |
B. | 細(xì)胞中有機(jī)化合物的分子組成中都含有C元素 | |
C. | 生物大分子以碳鏈為骨架 | |
D. | 沒有碳,就沒有生命 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西高安中學(xué)高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
A. 若將細(xì)胞置于清水中,A仍保持基本不變
B. 若該細(xì)胞處于40%蔗糖溶液中,B/A值將變小
C. B/A值能表示細(xì)胞失水的程度
D. A、B分別表示細(xì)胞和液泡的長度
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2 | B. | 3 | C. | 4 | D. | 5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察視野中蝗蟲一個精母細(xì)胞減數(shù)分裂,可發(fā)現(xiàn)精子形成過程是連續(xù)的變化 | |
B. | 摩爾根以果蠅為實(shí)驗(yàn)材料通過類比推理法證明了“基因在染色體上” | |
C. | 薩頓通過測交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其假說的正確性 | |
D. | 摩爾根通過基因定位證實(shí)“基因在染色體上呈線性排列” |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
步驟 | A組 | B組 | ||||
① | 1號 試管 | 2號 試管 | 3號 試管 | 1號 試管 | 2號 試管 | 3號 試管 |
? | 等量緩 沖溶液 | 等量 血漿 | ? | 等量緩 沖溶液 | 等量 血漿 | |
② | 滴加等量的Na2CO3溶液 | ? | ||||
③ | 記錄結(jié)果 | 記錄結(jié)果 | ||||
預(yù)測結(jié)果 | ? | ? | ||||
結(jié)論 | ? | ? |
預(yù)測結(jié)果 | |
A組 | 1號試管pH變化明顯,pH明顯上升;2、3號試管pH變化不明顯 |
B組 | 1號試管pH變化明顯,pH明顯下降,2、3號試管pH變化明顯, |
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