A、該酶促反應(yīng)過程可表示為a+b→c+d |
B、適當(dāng)增大a的濃度會(huì)提高酶促反應(yīng)的速率 |
C、c或d的生成速率可以表示酶促反應(yīng)的速率 |
D、若探究底物濃度對酶促反應(yīng)速率影響,b的數(shù)量就是實(shí)驗(yàn)的自變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因的轉(zhuǎn)錄需要RNA聚合酶的催化 |
B、成熟mRNA上具有啟動(dòng)子、終止子 |
C、說明基因與多肽鏈?zhǔn)且灰粚?yīng)的關(guān)系 |
D、翻譯過程需要成熟mRNA、tRNA、氨基酸、ATP、核糖體等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖乙反映出的DNA復(fù)制模式可作為DNA雙向復(fù)制的證據(jù) |
B、③④過程所需原料的化學(xué)元素組成相同 |
C、①過程與③過程有可能在同一地點(diǎn)進(jìn)行 |
D、白化病基因?qū)Π谆〉目刂茖儆诜绞舰?/span> |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、重鉻酸鉀溶液與酒精反應(yīng)變?yōu)槌壬,可用于酵母菌無氧呼吸產(chǎn)物的鑒定 |
B、甲基綠能使DNA染成綠色,與吡紅一起用于觀察細(xì)胞內(nèi)核酸的分布 |
C、無水乙醇能溶解葉綠體的色素,可作層析液用于葉綠體中色素的分離 |
D、斐林試劑與還原糖反應(yīng)生成磚紅色沉淀,適用于西瓜汁成分的鑒定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、胰島素可以通過調(diào)控細(xì)胞膜上GLUT-4的數(shù)量來調(diào)節(jié)血糖的濃度 |
B、胰島素作為信息分子,可直接參與細(xì)胞內(nèi)的代謝過程 |
C、GLUT-4從囊泡轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜上的過程,體現(xiàn)了生物膜的選擇透過性 |
D、GLUT-4合成障礙的糖尿病患者,可通過注射胰島素進(jìn)行治療 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
步驟 編號 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
注入淀粉溶液 | 注入蔗糖溶液 | 注入某種酶溶液 | 注入斐林試劑并水浴加熱 | 觀察現(xiàn)象 | |
試管Ⅰ | 2mL | - | 2mL | 2mL | A |
試管Ⅱ | - | 2mL | 2mL | 2mL | B |
A、該實(shí)驗(yàn)的自變量是酶的種類,無關(guān)變量是底物的用量、反應(yīng)溫度等 |
B、步驟3可以選用新鮮的淀粉酶或蔗糖酶 |
C、若步驟3選用新鮮的淀粉酶,則現(xiàn)象A是產(chǎn)生磚紅色沉淀,B無磚紅色沉淀 |
D、該實(shí)驗(yàn)還可選用碘液作為檢測試劑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、沒有細(xì)胞分化就不可能形成各種組織、器官 |
B、細(xì)胞分裂都會(huì)出現(xiàn)紡錘體和遺傳物質(zhì)的復(fù)制 |
C、細(xì)胞在癌變的過程中發(fā)生了基因突變 |
D、細(xì)胞凋亡有利于個(gè)體生長發(fā)育,其過程受基因控制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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