2．某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)．因此，可以根據(jù)某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的顏色反應(yīng)，檢測(cè)生物組織中如還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)等物質(zhì)的存在．下列對(duì)應(yīng)關(guān)系中正確的是（　�。�
A．還原糖-斐林試劑、磚紅色B．還原糖-碘液、藍(lán)色
C．脂肪-蘇丹Ⅲ（或Ⅳ）染液、藍(lán)色D．蛋白質(zhì)-雙縮脲試劑、紫色

分析 生物組織中化合物的鑒定：
（1）斐林試劑可用于鑒定還原糖，在水浴加熱的條件下，溶液的顏色變化為磚紅色（沉淀）．斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖（如葡萄糖、麥芽糖、果糖）存在與否，而不能鑒定非還原性糖（如淀粉）．
（2）蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)．
（3）脂肪可用蘇丹Ⅲ染液（或蘇丹Ⅳ染液）鑒定，呈橘黃色（或紅色）．
（4）淀粉遇碘液變藍(lán)．
（5）甲基綠能使DNA呈綠色，吡羅紅使RNA呈紅色．

解答 解：A、斐林試劑可用于鑒定還原糖，在水浴加熱的條件下，溶液的顏色變化為磚紅色，A正確；
B、淀粉遇碘液變藍(lán)，B錯(cuò)誤；
C、脂肪可用蘇丹Ⅲ染液（或蘇丹Ⅳ染液）鑒定，呈橘黃色（或紅色），C錯(cuò)誤；
D、蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)，D正確．
故選：AD．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物組織中化合物的鑒定實(shí)驗(yàn)，對(duì)于此類試題，需要考生注意的細(xì)節(jié)較多，如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意積累．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列細(xì)胞中一般不會(huì)發(fā)生基因突變的有（　　）
①人的成熟紅細(xì)胞
②神經(jīng)細(xì)胞
③種子中的胚細(xì)胞
④皮膚生發(fā)層細(xì)胞
⑤根尖分生區(qū)細(xì)胞
⑥癌細(xì)胞．
A．①②B．④⑥C．③⑤D．①②③⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．?huà)雰撼錾蟮牡谝会樖亲⑸湟腋我呙�，乙肝疫苗進(jìn)入嬰兒體內(nèi)，引起免疫反應(yīng)，這一免疫反應(yīng)和所利用的疫苗分別是（　�。�
A．非特異性免疫，抗原B．特異性免疫，抗體
C．非特異性免疫，抗體D．特異性免疫，抗原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖中A-E是從幾種生物細(xì)胞中分離出來(lái)的5種細(xì)胞器，①～④是從5種細(xì)胞器中分離出來(lái)的幾種有機(jī)物（①④只表示某有機(jī)物的局部），請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）從細(xì)胞中分離各種細(xì)胞器的方法是先將細(xì)胞膜破壞（細(xì)胞置于清水中，吸水脹破）破壞后獲得各種細(xì)胞器和細(xì)胞中其他物質(zhì)組成的勻漿，再用差速離心方法獲得各種細(xì)胞器．
（2）①～④中屬于生物大分子的是②④．
（3）具有①結(jié)構(gòu)的物質(zhì)存在于細(xì)胞器C葉綠體中．
（4）能夠合成3物質(zhì)的細(xì)胞器有A線粒體、C葉綠體．
（5）E存在于動(dòng)物細(xì)胞的低等植物細(xì)胞中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖是用蘿卜根進(jìn)行組織培養(yǎng)的某些過(guò)程示意圖：
（1）請(qǐng)把組織培養(yǎng)的過(guò)程按正常順序排列BDCA（以字母表示）．
（2）圖D上的細(xì)胞團(tuán)是愈傷組織，形成它的過(guò)程稱為脫分化，D通過(guò)再分化可以得到人工種子的主要部分．
（3）圖C和圖D的培養(yǎng)基不同（填“相同”或“不同”）．
（4）圖C的培養(yǎng)物的變化是細(xì)胞分化導(dǎo)致器官形成．
（5）從原理上講，植物細(xì)胞有形成再生植株的可能性，這是細(xì)胞全能性的表現(xiàn)．若要獲得脫毒苗，一般可以采用植物的莖尖（芽尖）分生區(qū)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．突觸前抑制是指突觸前軸突末梢（軸突2）興奮而抑制另一個(gè)突觸前膜的遞質(zhì)釋放，從而使其突觸后神經(jīng)元（神經(jīng)元3）呈現(xiàn)抑制性效應(yīng)．據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）正確表示刺激軸突1后，神經(jīng)元3軸突膜電位變化情況的是（如圖丙）D．
A．a(chǎn)→d       B．b→c    C．c→b       D．d→a
（2）研究發(fā)現(xiàn)靜息電位的產(chǎn)生主要是 K + 外流 形成的，若用蛋白酶處理細(xì)胞膜，K+不再透過(guò)細(xì)胞膜，據(jù)此可推導(dǎo)靜息電位產(chǎn)生時(shí)K+跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞菂f(xié)助擴(kuò)散．
（3）圖甲中有2個(gè)突觸．在③中給予某藥物后，再刺激軸突1，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到③中神經(jīng)遞質(zhì)的量和給予藥物之前相同，這是由于該藥物抑制了④（用圖甲中標(biāo)號(hào)表示）的功能．
（4）圖乙是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元3 受到刺激產(chǎn) 生興奮時(shí)膜內(nèi)電位變化圖，A情況顯示單獨(dú)刺激軸突1時(shí)，測(cè)得神經(jīng)元3膜內(nèi)電位差值約是10或-10mV．與A情況相比，B種情況下，軸突1釋放神經(jīng)遞質(zhì)的量將減少．
（5）①②④都屬于細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)，但它們執(zhí)行不同的功能，從其組成成分上分析，原因是蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．如圖是選擇菊花某些部位為材料進(jìn)行離體培養(yǎng)示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中過(guò)程A、B分別是脫分化、再分化．在這兩個(gè)過(guò)程中，要促進(jìn)細(xì)胞分裂、調(diào)控分化方向，培養(yǎng)基中應(yīng)有生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素兩類激素．
（2）若選擇菊花的芽尖（如莖尖）分生區(qū)部位進(jìn)行組織培養(yǎng)，可以獲得脫毒苗，理由是該部位病毒極少．若收集該個(gè)體的全部花粉進(jìn)行組織培養(yǎng)，則是要進(jìn)行單倍體育種，該育種方法具有明顯縮短育種年限的優(yōu)點(diǎn)．
（3）假設(shè)菊花與植物甲親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，存在生殖隔離．要獲得同時(shí)含有菊花和植物甲兩套遺傳物質(zhì)的植物乙，應(yīng)采用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，其中有個(gè)環(huán)節(jié)是用酶解法將菊花細(xì)胞和植物甲的細(xì)胞進(jìn)行去壁，獲得相應(yīng)的原生質(zhì)體，然后再誘導(dǎo)細(xì)胞融合．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．基因突變的隨機(jī)性表現(xiàn)在（　　）
A．生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期都可能發(fā)生基因突變
B．只有生殖細(xì)胞都可能發(fā)生基因突變
C．細(xì)胞分裂間期和分裂期都可能發(fā)生基因突變
D．DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯都可能發(fā)生基因突變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．對(duì)四幅圖的描述正確的是（　　）
A．圖1中b+c階段表示同一個(gè)細(xì)胞周期
B．圖2中的溫度在a時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)改變、活性較低
C．圖3中引起bc段和de段的變化的因素都是光照減弱
D．圖4中造成cd段下降的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是相同的

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