1．圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，A、B、C、D是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物成分，1、2、3、4、5表示有關(guān)的生理過(guò)程；圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動(dòng)情況．下列有關(guān)敘述，正確的是（　　）
A．圖1中B、C分別屬于分解者和生產(chǎn)者
B．圖1中表示呼吸作用過(guò)程的是2、3、4、5
C．圖2中②/①的比值代表兔與狼之間的能量傳遞效率
D．圖2中③和④屬于兔同化量的一部分并流向分解者

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出C是生產(chǎn)者；其次判斷分解者，分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外，其他箭頭都指進(jìn)來(lái)，因此B為分解者；其余均為消費(fèi)者，即A和D均為消費(fèi)者．圖中1表示光合作用；2、3、4和5表示呼吸作用．
圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動(dòng)情況．①-③表示兔的同化量；②表示狼的同化量；③表示兔未同化的能量；④表示兔流向分解者的能量．

解答 解：A、由以上分析可知，圖1中B屬于分解者，C屬于生產(chǎn)者，A、C、D為B提供物質(zhì)和能量，A正確；
B、由以上分析可知，2、3、4和5表示呼吸作用，B屬于分解者，生物群落中的其他生物均可為分解者提供物質(zhì)和能量，B正確；
C、在圖2的食物鏈中，①表示兔的同化量，②表示狼的同化量，仍屬于其上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)（草），④表示兔流向分解者的能量，因此②/①的比值代表兔與狼之間的能量傳遞效率，C正確；
D、圖2中③和④分別是草和兔同化量的一部分并流向分解者，D錯(cuò)誤．
故選：ABC．

點(diǎn)評(píng) 本圖結(jié)合某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖及該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動(dòng)情況圖解，考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，要求考生識(shí)記碳循環(huán)的過(guò)程，能準(zhǔn)確判斷圖1中各字母所代表的成分及各生理活動(dòng)的名稱；識(shí)記能量流動(dòng)的概念，掌握某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的輸入、流動(dòng)、轉(zhuǎn)化和散失，再結(jié)合圖2答題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年四川省遂寧市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013•鄭州一模）某高等生物的基因型為AaBb，經(jīng)減數(shù)分裂能產(chǎn)生四種數(shù)量相等的配子．如圖為其體內(nèi)的某個(gè)細(xì)胞，則 （ ）

A．該狀態(tài)下的細(xì)胞發(fā)生了基因重組

B．②與④上的基因分離體現(xiàn)了分離定律

C．圖中基因位點(diǎn)①、②、③、④可能分別是A、b、B、b

D．該狀態(tài)下的細(xì)胞含有四個(gè)染色體組，其中②和③所在的染色體組成一個(gè)染色體組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．在月季花藥培養(yǎng)成單倍體植株的過(guò)程中，應(yīng)選擇哪個(gè)時(shí)期最易成活（　　）
A．單核期前的花藥B．單核期后的花藥C．單核期花藥D．雙核期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基和無(wú)土栽培時(shí)所用的培養(yǎng)液相比，最大的差別（　　）
A．必須含植物必須的礦質(zhì)元素B．必須含有機(jī)物
C．濃度必須小于細(xì)胞液濃度D．不一定含有植物激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．科研人員對(duì)人體中的某種癌細(xì)胞-NB4細(xì)胞的代謝特點(diǎn)進(jìn)行了研究．
（1）將無(wú)氧呼吸抑制劑加入NB4細(xì)胞培養(yǎng)液中，結(jié)果如下．
不加入抑制劑加入一定濃度的抑制劑
細(xì)胞增殖抑制率00.81
①據(jù)結(jié)果可推測(cè)，NB4細(xì)胞以無(wú)氧呼吸（呼吸方式）為主．
②若NB4細(xì)胞利用葡萄糖進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)，在第一階段生成少量ATP，葡萄糖分子中大部分未釋放的能量存留在乳酸中．
（2）miR-122是抑制呼吸酶P基因翻譯過(guò)程的小分子RNA．利用miR-122合成抑制劑處理NB4細(xì)胞抑制其合成miR-122，測(cè)定細(xì)胞的增殖活性，結(jié)果如圖．
根據(jù)此結(jié)果推測(cè)，呼吸酶P合成量越高，有利于增強(qiáng)細(xì)胞增殖活性；由此推測(cè)，與正常細(xì)胞相比，NB4細(xì)胞中miR-122合成量較少．
（3）綜上所述，NB4細(xì)胞與人體中大多數(shù)細(xì)胞采用的呼吸方式不同（相同/不同），與正常細(xì)胞相比，NB4細(xì)胞對(duì)葡萄糖需求量變大．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．某同學(xué)在驗(yàn)證“酶的專一性”時(shí)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充完整并回答相關(guān)問題：
試管號(hào)123456
本尼迪特試劑2mL2mL2mL2mL2mL2mL
1%淀粉溶液3mL-3mL-3mL-
2%蔗糖溶液-3mL-3mL-3mL
新鮮唾液--1mL1mL--
蔗糖酶溶液----1mL1mL
實(shí)驗(yàn)結(jié)果藍(lán)色藍(lán)色紅黃色藍(lán)色淺紅黃色紅黃色
（1）本實(shí)驗(yàn)的原理是：
①淀粉酶可以催化淀粉水解，但不能催化蔗糖的水解，蔗糖酶可以催化蔗糖水解但不能催化淀粉的水解．
②淀粉和蔗糖水解后產(chǎn)生還原性糖，可用本尼迪特試劑檢測(cè)．
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先進(jìn)行試管1和試管2的實(shí)驗(yàn)，再做后四支試管的實(shí)驗(yàn)的原因是：先檢測(cè)原有的淀粉和蔗糖溶液中不含還原性糖．
（3）另一同學(xué)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)試劑可改用碘-碘化鉀溶液，請(qǐng)你寫出不適宜改用碘-碘化鉀溶液的理由：碘-碘化鉀溶液無(wú)法判斷蔗糖是否被分解．．
（4）表中試管5的顏色為淺紅黃色，請(qǐng)你說(shuō)出兩種可能的原因：
①淀粉中含有蔗糖；
②蔗糖酶中含有淀粉酶．
（5）若該同學(xué)欲驗(yàn)證唾液淀粉酶的本質(zhì)為蛋白質(zhì)，可選擇雙縮脲試劑作為檢測(cè)試劑．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖是人體生命活動(dòng)部分調(diào)節(jié)示意圖，其中甲～丙表示細(xì)胞，①～③表示相關(guān)過(guò)程，X～Z表示相關(guān)激素，激素X是一種糖蛋白．請(qǐng)分析回答有關(guān)問題．

（1）當(dāng)食物過(guò)咸或者飲水不足時(shí)，導(dǎo)致激素Z分泌增加，該激素的合成場(chǎng)所是細(xì)胞內(nèi)的核糖體．
（2）如果用含激素X的飼料飼喂正常動(dòng)物，則Y的含量無(wú)（“有”或“無(wú)”）明顯變化．
（3）“Graves氏病”是由于機(jī)體產(chǎn)生針對(duì)X激素受體的抗體，而該種抗體能發(fā)揮與X激素相同的生理作用，但甲狀腺激素不會(huì)影響該抗體的分泌（如圖）．與正常人相比，“Graves氏病”患者X激素的分泌量減少，患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高．
（4）當(dāng)病原體再次侵入人體，病原直接刺激記憶細(xì)胞，體內(nèi)產(chǎn)生大量抗體，該細(xì)胞的分裂周期變短（變長(zhǎng)、變短、不變）．
（5）類固醇、環(huán)保霉素A等藥物，可以使T細(xì)胞的增殖受阻，從而使免疫系統(tǒng)暫時(shí)處于無(wú)應(yīng)答或弱應(yīng)答狀態(tài)，較少抗體分泌，緩解Graves氏病癥狀．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．2012年4月24日內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)院成功培育出了轉(zhuǎn)基因“低乳糖奶牛”．這只奶牛所產(chǎn)牛奶中不含乳糖或含量很低．其生產(chǎn)過(guò)程大致如下：

請(qǐng)回答下列問題：
（1）在過(guò)程①中構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)，需要獲取僅在優(yōu)良奶牛乳腺細(xì)胞中特異性表達(dá)的基因的啟動(dòng)子，以使乳汁中的乳糖含量降低．構(gòu)成啟動(dòng)子的基本單位是脫氧核苷酸．
（2）進(jìn)行過(guò)程④操作前，需要對(duì)取自早期胚胎的滋養(yǎng)層細(xì)胞利用DNA分子雜交技術(shù)進(jìn)行DNA分析，以鑒定其性別．胚胎中滋養(yǎng)層細(xì)胞將發(fā)育成胎膜和胎盤．
（3）人的腸乳糖酶基因在奶牛中是否成功表達(dá)，可以采用抗原-抗體雜交進(jìn)行檢測(cè)，其中的抗原是指人的腸乳糖酶．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．如圖X代表某一生物概念，其內(nèi)容包括①、②、③、④四 部分，與此概念圖相關(guān)的描述不正確的是（　�。�
A．若X是構(gòu)成生物體的基本元素，則①、②、③、④代表C、H、O、N
B．若①、②、③、④是生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失，則X為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
C．若①、②、③、④是增長(zhǎng)、波動(dòng)、穩(wěn)定、下降，則X為種群的數(shù)量變化
D．若X是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，則①、②、③、④代表生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物色物質(zhì)和能量

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