分析 基因工程又叫基因拼接技術(shù),一般要先將目的基因與運(yùn)載體結(jié)合,然后導(dǎo)入受體細(xì)胞中進(jìn)行表達(dá).以酵母菌等微生物作受體細(xì)胞,主要原因是由于它們繁殖快,可使目的基因得到快速表達(dá).
用到的工具有限制性核酸內(nèi)切酶--“分子手術(shù)刀”、DNA連接酶--“分子縫合針”、基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體--“分子運(yùn)輸車”.
基因工程的步驟:獲取目的基因;構(gòu)建基因表達(dá)載體;將表達(dá)載體導(dǎo)入受體細(xì)胞;目的基因的檢測與表達(dá).
解答 解:(1)從人的淋巴細(xì)胞中獲取出干擾素基因,一般可用逆轉(zhuǎn)錄的方法進(jìn)行人工合成,該過程需要逆轉(zhuǎn)錄酶,原料為脫氧核糖核苷酸,此基因在基因工程中稱為目的基因.
(2)在基因工程中,需要利用限制酶和DNA連接酶構(gòu)建基因表達(dá)載體,然后將目的基因移植到酵母菌體內(nèi),酵母菌在基因工程中叫受體細(xì)胞.
(3)細(xì)菌質(zhì)粒能與干擾素基因能夠拼接其原因是他們具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),以及只有相同個(gè)的黏性末端.人的干擾素基因在酵母菌體內(nèi)合成了人的干擾素,說明了不同生物共用一套密碼子.
故答案為:
(1)目的基因 脫氧核苷酸 逆轉(zhuǎn)錄
(2)限制酶和DNA連接酶 受體細(xì)胞
(3)物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu) 不同生物共用一套遺傳密碼子
點(diǎn)評 本題考查了基因工程的有關(guān)知識,要求考生能夠掌握基因工程的操作工具、操作步驟以及相應(yīng)的生理基礎(chǔ)等;識記質(zhì)粒能夠作為運(yùn)載體的條件等,難度適中,屬于考綱中識記、理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖南師大附中高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在對純種黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的敘述中,錯(cuò)誤的是
A.F1能產(chǎn)生4種比例相同的雌配子和雄配子
B.F2圓粒和皺粒之比較近于3:1,與分離定律相符
C.F2出現(xiàn)4種遺傳因子組成
D.F2出現(xiàn)4種性狀表現(xiàn)且比例為9:3:3:1
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北武邑中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下面的簡式表示植物組織培養(yǎng)的大致過程,據(jù)此判斷不正確的是( )
A.若①是來自不同植物體細(xì)胞融合的雜種細(xì)胞,則④可能出現(xiàn)不同植物的遺傳特性
B.若①是二倍體植物的花粉,則④是單倍體植株,染色體加倍后可得到穩(wěn)定遺傳的品種
C.若①是人參細(xì)胞,對②進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)可提髙細(xì).胞產(chǎn)物人參皂甙的產(chǎn)量
D.若①是具有雜種優(yōu)勢的農(nóng)作物細(xì)胞,則用③進(jìn)行繁育會(huì)發(fā)生性狀分離
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境 | |
B. | 生物體完成細(xì)胞間信息傳遞需要①的參與 | |
C. | 細(xì)胞膜中各種化學(xué)成分的合成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有關(guān) | |
D. | ②與CO2等物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有密切的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 漿細(xì)胞合成并分泌抗體 | B. | 胃蛋白酶對蛋白質(zhì)的分解 | ||
C. | 葉綠體基質(zhì)內(nèi)C5的過程 | D. | 番茄根細(xì)胞對Mg2+的吸收 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | BC段和HJ段可能對應(yīng)同一細(xì)胞分裂圖 | |
B. | CD段和JK段曲線下降的原因相同 | |
C. | 兩圖均可表示減數(shù)分裂 | |
D. | 基因重組可發(fā)生于BC段 |
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