A. | ②③① | B. | ①③② | C. | ③①② | D. | ①②③ |
分析 光合作用的探究歷程:
時間 | 國家 | 科學(xué)家 (實驗) | 結(jié)論或發(fā)現(xiàn) |
1771年 | 英國 | 普利斯特利 | 植物可以更新空氣. |
1779年 | 荷蘭 | 英格豪斯 | 植物更新空氣的條件是綠葉,且在光照下. |
1845年 | 德國 | 梅耶 | 光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能. |
1864年 | 德國 | 薩克斯 | 光合作用產(chǎn)生淀粉. |
1880年 | 美國 | 恩格爾曼 | 光合作用的場所是葉綠體. |
1939年 | 美國 | 魯賓、卡門 | 采用同位素標(biāo)記法研究了光合作用.第一 組相植物提供H218O和CO2,釋放的是18O2;第二組提供H2O和 C18O2,釋放的是O2.證明:光合作用產(chǎn)生的O2來自于H2O,而不是CO2. |
解答 解:①德國植物學(xué)家薩克斯的實驗證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,該事件發(fā)生在1864年;
②美國科學(xué)家魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣全部來自水,該事件發(fā)生在1939年;
③英國科學(xué)家普利斯特利指出植物可以更新空氣,該事件發(fā)生在1771年.
故時間順序為③①②.
故選:C.
點評 本題考查課本實驗相關(guān)知識,意在考查考生對所列實驗的識記能力,難度較。
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和信息傳遞在物種a和物種b之間都是單向的 | |
B. | 進(jìn)化過程中物種a和b通過捕食關(guān)系相互選擇 | |
C. | 物種a和b的個體不能進(jìn)行基因交流,是因為二者存在生殖隔離 | |
D. | 物種a中的個體數(shù)量不一定比物種b的個體數(shù)量多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌有核糖體,無葉綠體 | B. | 酵母菌有細(xì)胞核,無葉綠體 | ||
C. | 水綿有細(xì)胞核,也有葉綠體 | D. | 藍(lán)藻無細(xì)胞核,也無核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu),又不提供能量,也不起催化作用 | |
B. | 淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞、T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞等多種類型 | |
C. | 相對密閉的環(huán)境會誘導(dǎo)果蔬產(chǎn)生大量乙烯,有利于果蔬的長期貯藏 | |
D. | 激素調(diào)節(jié)在植物生長發(fā)育和對環(huán)境的適應(yīng)過程中發(fā)揮著根本性的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一次分裂開始至下次分裂開始 | B. | 一次分裂開始至下次分裂完成 | ||
C. | 一次分裂完成至下次分裂開始 | D. | 一次分裂完成至下次分裂完成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜主要由糖類和蛋白質(zhì)組成 | |
B. | 癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的改變有關(guān) | |
C. | 細(xì)胞之間的信息交流都要通過受體來實現(xiàn) | |
D. | 細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量與其功能無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能量流動和物質(zhì)循環(huán)是兩個相對獨立的過程 | |
B. | 寄生動物和寄生植物屬于分解者 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)維持正常功能需要不斷得到來自系統(tǒng)外的能量 | |
D. | 生產(chǎn)者固定的能量除用于自身呼吸外,其余均流入下一營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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