4．下列有關(guān)基因工程中限制性核酸內(nèi)切酶的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．一種限制性內(nèi)切酶只能識(shí)別一種特定的脫氧核苷酸序列
B．限制性核酸內(nèi)切酶的活性受溫度的影響
C．限制性核酸內(nèi)切酶能識(shí)別和切割RNA
D．限制性內(nèi)切酶主要從真核生物中提取

分析 有關(guān)限制酶，考生可以從以下幾方面把握：
（1）來(lái)源：主要從原核生物中分離純化出來(lái)．
（2）特點(diǎn)：具有特異性，即能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂．
（3）作用結(jié)果：形成黏性末端和平末端兩種．
（4）限制酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，其活性受溫度、pH的影響．

解答 解：A、一種限制酶能識(shí)別某種特定的脫氧核糖核苷酸序列，A正確；
B、酶的作用條件溫和，其活性受溫度、pH的影響，B正確；
C、限制性核酸內(nèi)切酶能識(shí)別和切割DNA，不能切割RNA，C錯(cuò)誤；
D、限制酶主要來(lái)源于原核生物，D錯(cuò)誤．
故選：CD．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的原理及技術(shù)，重點(diǎn)考查限制酶的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記限制酶的來(lái)源、特點(diǎn)及作用，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年浙江省溫州市十校聯(lián)合體高二上學(xué)期期末生物試卷 （解析版） 題型：選擇題

某種性別決定方式為XY型的二倍體植物，其花色由兩對(duì)等位基因（A和a、B和b）控制，其中A、a位于常染色體上．圖1為性染色體簡(jiǎn)圖，X和Y染色體有一部分是同源的（圖1中Ⅰ片段），該部分基因互為等位基因；另一部分是非同源的（圖1中的Ⅱ和Ⅲ片段），該部分基因不互為等位基因．圖2表示色素的形成過(guò)程．有關(guān)表述正確的是 （ ）

A．紫花植株的基因型有4種

B．藍(lán)花雄株的基因型是AAbb或Aabb

C．在減數(shù)分裂過(guò)程中，X與Y染色體能聯(lián)會(huì)的區(qū)段是Ⅰ

D．若一白花雌株與一藍(lán)花雄株雜交所得F1都開(kāi)紫花，F(xiàn)1相互雜交產(chǎn)生的后代中，紫花雄株所占比例是

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖表示細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng)，據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題．

（1）對(duì)于人體來(lái)說(shuō)，在A、B、C、D四項(xiàng)生命活動(dòng)中，有積極意義的是A、B、C、E．
（2）B過(guò)程表示一個(gè)細(xì)胞增殖的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程．
（3）若該生物為多細(xì)胞真核生物，其中A過(guò)程的方式可能有有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂．
（4）引起細(xì)胞癌變的因素有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子．
（5）細(xì)胞凋亡的生理意義不包括D．
A．清除體內(nèi)多余、無(wú)用的細(xì)胞
B．清除體內(nèi)衰老、病變的細(xì)胞
C．維持組織器官中細(xì)胞數(shù)目的相對(duì)穩(wěn)定
D．維持細(xì)胞和生物體的正常衰老過(guò)程．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列為性染色體異常遺傳病的是（　�。�
A．白化病B．苯丙酮尿癥C．21三體綜合征D．性腺發(fā)育不良癥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．某研究小組在南極冰層中發(fā)現(xiàn)一種全新的病毒，為了探究該病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA，做了如下實(shí)驗(yàn)．回答下列問(wèn)題：
（1）材料用具：該病毒核酸提取物、DNA酶、RNA酶、小白鼠及等滲生理鹽水、注射器等．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
①取健康且生長(zhǎng)狀況基本一致的小白鼠若干，隨機(jī)均分成四組，編號(hào)分別為A、B、C、D
②補(bǔ)充完整下表，并將配制溶液分別注射入小白鼠體內(nèi)．
組別ABCD
注射
溶液		該病毒核酸提取物和RNA酶該病毒核酸提取物和DNA酶該病毒核酸提取物
生理鹽水
③相同條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察比較各組小白鼠的發(fā)病情況．
（3）結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：
①A、C組發(fā)病，B、D組未發(fā)病，說(shuō)明DNA是該病毒的遺傳物質(zhì)；
②B、C組發(fā)病，A、D組未發(fā)病，說(shuō)明RNA是該病毒的遺傳物質(zhì)．
（4）若該病毒的遺傳物質(zhì)是DNA，則其徹底水解產(chǎn)物有脫氧核糖，磷酸和4種含氮堿基．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．線粒體的功能由其中的約1000種蛋白質(zhì)來(lái)執(zhí)行．如圖是真核細(xì)胞中線粒體蛋白X從細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到線粒體基質(zhì)的圖解，導(dǎo)肽（一般含10～80個(gè)氨基酸殘基）是該蛋白質(zhì)一端的肽段，在引導(dǎo)蛋白質(zhì)進(jìn)入線粒體基質(zhì)的過(guò)程中起到了重要的定位作用．
注：①Hsp：熱休克蛋白，按照分子的大小分為Hsp70，Hsp60等．

（1）組成線粒體前體蛋白X的肽鏈中，N端特指的是含有游離的-NH2一端，則肽鏈的另外一端應(yīng)該含有的化學(xué)基團(tuán)是-COOH（羧基）．
（2）線粒體前體蛋白X是由細(xì)胞結(jié)構(gòu)中細(xì)胞核內(nèi)的基因控制合成，合成部位是細(xì)胞質(zhì)中的核糖體（核糖體）．據(jù)圖可知熱休克蛋白的作用是與蛋白質(zhì)的解折疊及重新折疊有關(guān)．
（3）據(jù)研究，線粒體內(nèi)的DNA也參與線粒體中許多酶復(fù)合物的生物合成，由此可見(jiàn)線粒體屬于半自主性（填“自主性”“半自主性”或“無(wú)自主性”）細(xì)胞器．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖為培育轉(zhuǎn)基因奶牛獲得人血清白蛋白（HSA）的流程．回答下列問(wèn)題：

（1）PCR擴(kuò)增HSA基因使用的酶是熱穩(wěn)定DNA聚合酶（Taq酶、耐高溫DNA聚合酶），構(gòu)建含有人HSA基因表達(dá)載體時(shí)所用的工具酶有限制酶和DNA連接酶．
（2）圖中培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物屬于有性（填“有性”“無(wú)性”）繁殖，過(guò)程①常用的方法是顯微注射法．在過(guò)程②進(jìn)行之前，需對(duì)早期胚胎進(jìn)行性別鑒定，可取胚胎細(xì)胞進(jìn)行DNA分析，其采用的基因探針來(lái)
自性（填“�！薄靶浴保┤旧w．
（3）檢測(cè)牛奶中是否含有人血清白蛋白，可采用抗原-抗體雜交技術(shù)，但在轉(zhuǎn)基因牛乳汁中卻沒(méi)有檢測(cè)到HSA的存在，若從構(gòu)建基因表達(dá)載體的角度分析，最可能的原因是位于目的基因前后的啟動(dòng)子和終止子設(shè)計(jì)不理想，導(dǎo)致目的基因不能進(jìn)行表達(dá)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列關(guān)于植物激素或植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的說(shuō)法正確的是（　�。�
A．植物的發(fā)育從根本上說(shuō)是激素調(diào)節(jié)的結(jié)果，激素之間的相互作用不存在反饋調(diào)節(jié)
B．利用一定濃度的NAA溶液處理黃瓜的花芽，可促進(jìn)花芽向雌花分化
C．在受粉后的雌蕊柱頭上涂上生長(zhǎng)素類似物可獲得無(wú)子果實(shí)，但改變了植株的遺傳物質(zhì)
D．草莓果實(shí)的自然生長(zhǎng)過(guò)程只與乙烯有關(guān)，與其它植物激素?zé)o關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

14．下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述正確的是（　�。�
A．無(wú)論是自交還是隨機(jī)交配對(duì)種群的基因頻率沒(méi)有影響
B．突變的有利或有害取決于環(huán)境條件
C．隔離是物種形成的必要條件，但不是生物進(jìn)化的必要條件
D．生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次

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