A. | 核心 | B. | 衣殼 | C. | 核心和衣殼 | D. | 核心或衣殼 |
分析 病毒的繁殖過程:吸附→注入(注入病毒的核酸)→合成(控制者:病毒的DNA;原料:細(xì)菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.
解答 解:腺病毒浸染人體細(xì)胞時(shí),進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的是它的核酸(核心),而蛋白質(zhì)衣殼留在了細(xì)胞外面,核酸進(jìn)入細(xì)胞后進(jìn)行復(fù)制,并指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,最后組裝釋放病毒.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查病毒侵染細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP可以水解為一個(gè)核苷酸和兩個(gè)磷酸,其合成所需能量由線粒體和葉綠體提供 | |
B. | 無氧條件下,光合作用是細(xì)胞中ATP的唯一來源 | |
C. | 主動運(yùn)輸過程中,需要載體蛋白協(xié)助和ATP提供能量 | |
D. | 人在饑餓時(shí),細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動態(tài)平衡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 進(jìn)行還原性糖鑒定時(shí),選擇比較甜的紅瓤西瓜為實(shí)驗(yàn)材料 | |
B. | 檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2,可判斷其呼吸方式 | |
C. | 運(yùn)用數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的方法研究某種群數(shù)量變化規(guī)律 | |
D. | 誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目加倍必須使用一定濃度秋水仙素處理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 施萊登和施旺提出一切生物都是細(xì)胞發(fā)育而來 | |
B. | 格里菲思以小鼠和肺炎雙球菌為材料證明了DNA是遺傳物質(zhì) | |
C. | 孟德爾利用豌豆為實(shí)驗(yàn)材料提出了基因的分離定律和自由組合定律 | |
D. | 薩克斯用同位素標(biāo)記法證明了光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ①③④ | D. | ①②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{1}{6}$ | C. | $\frac{1}{9}$ | D. | $\frac{1}{18}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$、$\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{1}{2}$、$\frac{1}{2}$ | C. | $\frac{1}{4}$、$\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{1}{4}$、$\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 從圖甲可知細(xì)胞呼吸最旺盛的溫度為B點(diǎn)所對應(yīng)的溫度 | |
B. | 圖甲曲線變化的主要原因是溫度影響與呼吸作用有關(guān)的酶的活性 | |
C. | 圖乙中DE段有氧呼吸逐漸減弱,EF段有氧呼吸逐漸增強(qiáng) | |
D. | 和D、F點(diǎn)相比,圖乙中E點(diǎn)對應(yīng)的氧濃度更有利于貯藏水果和蔬菜 |
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