分析 分析圖一可知,①是光反應(yīng)階段,③是暗反應(yīng)階段,②有氧呼吸的第三階段,④是有氧呼吸的第一、第二階段,a是水,b是二氧化碳;
分析圖二:在光照等適宜條件下,將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中,二氧化碳濃度降低,三碳化合物的來(lái)源減少,故含量降低,五碳化合物含量升高,即圖中A表示三碳化合物,B表示五碳化合物.
解答 解:(1):(1)分析圖一可知,圖中①是光反應(yīng),發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上;②過(guò)程是有氧呼吸的第三階段,發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上.
(2)①光反應(yīng)階段中產(chǎn)生的[H]用于③暗反應(yīng)階段中的C3的還原.
(3)在光照等適宜條件下,將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中,二氧化碳濃度降低,三碳化合物的來(lái)源減少,A是三碳化合物.重新達(dá)到平衡后,即3和C5化合物的含量穩(wěn)定.根據(jù)暗反應(yīng)的特點(diǎn),此時(shí)C3化合物的分子數(shù)是C5化合物的2倍,所以三碳化合物的含量高于五碳化合物的含量.
(4)該植物在CO2濃度低時(shí),暗反應(yīng)強(qiáng)度低,所需ATP和[H]少,限制了光反應(yīng)的進(jìn)行,光合速率最大的最大值比CO2濃度高時(shí)的最大值低,所需光照強(qiáng)度減。
故答案為:
(1)葉綠體(類囊體薄膜)線粒體(內(nèi)膜)
(2)C3的還原
(3)C3 高
(4)低
點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠根據(jù)反應(yīng)過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化確定圖一中各數(shù)字表示的生理過(guò)程,掌握外界環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響,并能夠判斷圖中AB兩種物質(zhì),屬于考綱中識(shí)記、理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a表示細(xì)胞生長(zhǎng),b表示細(xì)胞分裂,c表示細(xì)胞分化 | |
B. | ③④細(xì)胞均來(lái)源于早期胚胎細(xì)胞減數(shù)分裂,遺傳物質(zhì)相同,基因表達(dá)產(chǎn)物相同 | |
C. | ⑤⑥細(xì)胞發(fā)生了細(xì)胞分化,這是基因選擇表達(dá)的結(jié)果 | |
D. | 人在胚胎發(fā)育后期尾的消失是由于尾部細(xì)胞凋亡的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培育出植株 | |
B. | 紫色糯性玉米種子培育出植株 | |
C. | 轉(zhuǎn)入抗蟲(chóng)基因的棉花細(xì)胞培育出植株 | |
D. | 用玉米花粉粒培育出的植株 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該種群的環(huán)境容納量可表示為K1 | |
B. | 曲線a段的種內(nèi)斗爭(zhēng)隨時(shí)間的變化由弱到強(qiáng) | |
C. | 與曲線d段相比,導(dǎo)致出現(xiàn)c段的因素最可能是食物和天敵 | |
D. | 在曲線d階段,若擴(kuò)大該動(dòng)物的棲息地,其K值會(huì)逐步擴(kuò)大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列過(guò)程,哪些不是發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中的生理生化反應(yīng)( )
①神經(jīng)遞質(zhì)和激素的合成②抗體和抗原的特異性結(jié)合③丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水④神經(jīng)遞質(zhì)和突觸后膜受體的作用⑤乳酸與碳酸氫鈉作用生成乳酸鈉和碳酸⑥蛋白質(zhì)在消化道中的消化分解
A.②④⑤ B.②⑤⑥ C.①③④ D.①③⑥
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年呂梁學(xué)院附屬高中高一下第三次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
番茄的紅果(R)對(duì)黃果(r)是顯性,讓雜合的紅果蕃茄自交得F1,淘汰F1中的黃果番茄,利用F1中的紅果番茄自交,其后代RR、Rr、rr三種基因型的比例分別是( )
A.1∶2∶1 B.4∶4∶l C.3∶2∶1 D.9∶3∶1
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