A. | 同一種酶可存在于人體的不同細(xì)胞中 | |
B. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶 | |
C. | 低溫會(huì)破壞酶結(jié)構(gòu)從而降低酶的活性 | |
D. | 一個(gè)細(xì)胞的生命歷程中酶的活性和數(shù)量會(huì)發(fā)生變化 |
分析 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化功能的有機(jī)物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),少數(shù)酶是RNA.酶具有高效性、專一性,酶的作用條件較溫和.
解答 A、同一種酶可存在于人體的不同細(xì)胞中,如ATP合成酶、呼吸酶,A正確;
B、呼吸作用的第一階段,葡萄糖在細(xì)胞基質(zhì)中被分解,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶,B正確;
C、低溫抑制酶的活性,不會(huì)破壞酶結(jié)構(gòu),溫度恢復(fù),酶的活性也可恢復(fù),C錯(cuò)誤;
D、一個(gè)細(xì)胞的生命歷程包括未分化、分化、衰老、死亡,分化導(dǎo)致細(xì)胞基因選擇性表達(dá),細(xì)胞中酶的種類、數(shù)量、活性會(huì)有不同,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是酶的作用機(jī)理、溫度對(duì)酶活性的影響和細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合理解應(yīng)用,把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①②④ | C. | ①②⑤ | D. | ①②③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精作用過程中 | B. | 個(gè)發(fā)育過程中 | ||
C. | 減數(shù)第一次分裂后期 | D. | 減數(shù)第二次分裂后 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,其自我調(diào)節(jié)能力就越大 | |
C. | 抵抗力穩(wěn)定性弱的生態(tài)系統(tǒng),其恢復(fù)力穩(wěn)定性一定強(qiáng) | |
D. | 人們對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的“干擾”不應(yīng)超過其承受能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì) | |
B. | 艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上共同點(diǎn)是設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開,研究各自的效應(yīng) | |
C. | 赫爾希、蔡斯的工作表明DNA是主要的遺傳物質(zhì) | |
D. | 用35S和32P標(biāo)記同一噬菌體,可證明進(jìn)入大腸桿菌體內(nèi)的是噬菌體的DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞溶膠 | B. | 細(xì)胞壁 | C. | 液泡 | D. | 葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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