4．下列關于細胞分化的說法，錯誤的是（　　）
A．細胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象
B．細胞分化導致遺傳物質發(fā)生改變
C．細胞分化發(fā)生在整個生命過程中
D．細胞分化是細胞在形態(tài)結構和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程

分析 細胞分化是指起源相同的一種或一類細胞，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，細胞分化的實質是基因的選擇性表達，遺傳物質不發(fā)生改變；細胞分化發(fā)生在多細胞生物個體發(fā)育的整個過程中，是多細胞生物體個體發(fā)育的基礎．

解答 解：A、多細胞生物都存在細胞分化現(xiàn)象，細胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象，A正確；
B、分化的細胞遺傳物質并沒有發(fā)生改變，只是基因的選擇性表達，B錯誤；
C、細胞分化發(fā)生在多細胞生物體個體發(fā)育的整個過程中，在胚胎時期最強，C正確；
D、細胞分化源相同的一種或一類細胞，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，D正確．
故選：B．

點評 本題旨在考查學生對細胞分化的概念、實質和意義的理解和識記．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：多選題

16．下列有關酶和ATP的敘述正確的是（　�。�
A．合成ATP的過程都需要酶的催化
B．唾液淀粉酶對淀粉的水解過程需要消耗ATP
C．酶和ATP共有的組成元素是4種或5種
D．細胞中合成酶的場所是唯一的，而合成ATP的場所不唯一

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．葉綠體是光合作用的場所，光合作用需要多種酶，如圖表示葉綠體中與光合作用有關酶來源示意圖，有關說法正確的是
（　�。�
A．葉綠體中DNA的主要載體是染色體
B．甲過程和乙過程堿基配對方式完全相同
C．細胞質中游離的前體多肽的合成與細胞核基因有關
D．圖示說明基因可通過蛋白質的結構直接控制性狀

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關細胞敘述，正確的是（　�。�
A．個體發(fā)育過程中細胞的分裂、分化、癌變和死亡對于生物體都是有積極意義的
B．核糖體是細胞內(nèi)蛋白質的“裝配機器”，經(jīng)核糖體生產(chǎn)的蛋白質都能夠承擔生命活動
C．生物體的生長發(fā)育是細胞分裂和細胞分化的結果
D．人體細胞在mRNA合成的同時就會有多個核糖體結合到mRNA上

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．用32P標記某生物體細胞內(nèi)一對同源染色體上的兩個DNA分子，將該細胞放在不含32P的培養(yǎng)基上連續(xù)進行三次分裂，含32P的子細胞個數(shù)最多是（　�。�
A．1B．2C．4D．8

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．赤霉素的合成或調(diào)節(jié)作用（其基本過程如圖所示）受阻礙會導致水稻植株表現(xiàn)矮稈．若讓基因型AaBb的水稻自交，F(xiàn)1植株生長階段噴施赤霉素處理，則成熟后F1中矮稈植株占（　�。�
A．0B．$\frac{1}{4}$C．$\frac{7}{16}$D．$\frac{4}{7}$

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

16．如圖表示葉肉細胞內(nèi)發(fā)生的兩種重要代謝活動，下列說法正確的是（　　）
A．①、②分別表示光反應、暗反應；③、④分別表示葉綠體、線粒體
B．a、b分別表示O2、葡萄糖；⑤表示為暗反應提供能量
C．[H]是活潑的還原劑，能和受體（X1或X2）迅速結合也能與受體迅速分離而被利用
D．光照充足時，左側ATP的生成量多于右側ATP的生成量

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．在調(diào)查某湖水中H細菌指數(shù)（1升水中含有的H細菌個數(shù)）的實驗中，先將5升湖水水樣濃縮至5毫升，然后各取濃縮水樣l毫升，涂布到4個培養(yǎng)皿中培養(yǎng)，培養(yǎng)后統(tǒng)計的菌落數(shù)分別是42、38、55、18．請回答：
（1）培養(yǎng)基中的蛋白胨和淀粉分別為細菌生長提供了氮源、碳源．
（2）實驗中，下列材料或用具需要滅菌的是①②，需要消毒的是③（填寫序號）．
①培養(yǎng)細菌用的培養(yǎng)基與培養(yǎng)皿   ②玻璃棒、試管、錐形瓶   ③實驗操作者的雙手
（3）為了盡快觀察到細菌培養(yǎng)的實驗結果，應將接種了湖水水樣的平板置于恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)的溫度設定在37℃．要使該實驗所得結果可靠，還應該同時在另一平板上接種等量無菌水作為對照．
（4）細菌培養(yǎng)產(chǎn)生的單個菌落在生態(tài)學中稱為種群．根據(jù)上述結果計算，被檢樣的H細菌指數(shù)為45．用這種方法測定密度，實際活菌數(shù)目要比測得的數(shù)目多，原因是當兩個或多個細胞連在一起時在平板上觀察到的是一個菌落．
（5）實驗結束后，使用過的培養(yǎng)基應該進行滅菌處理后才能倒掉．

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科目：高中生物 來源：2015-2016海南省海口市高二上期中理科生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•忻州校級期末）為了驗證胚芽鞘尖端確實能產(chǎn)生促進生長的某種物質，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進行實驗時，對照實驗的設計思路是（ ）

A．完整胚芽鞘分別置于單側光照射和黑暗條件下

B．胚芽鞘尖端和未放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側

C．未放過尖端的瓊脂塊和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側

D．胚芽鞘尖端和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側

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