分析 1、基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲;②基因表達(dá)載體的構(gòu)建;③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;④目的基因的檢測與鑒定.
2、cDNA文庫和基因文庫的比較表:
文庫類型 | cDNA | 基因組文庫 |
文庫大小 | 小 | 大 |
基因中啟動(dòng)子 | 無 | 有 |
基因中內(nèi)含子 | 無 | 有 |
基因多少 | 某種生物的部分基因 | 某種生物的全部基因 |
物種間的基因交流 | 可以 | 部分基因可以 |
解答 解:(1)分析題意可知,該實(shí)驗(yàn)中的目的基因是抗PG基因.由于部分基因文庫的基因中不含內(nèi)含子和和啟動(dòng)子,因此若實(shí)驗(yàn)操作中所用的目的基因既含有內(nèi)含子也含有啟動(dòng)子,則該基因取自基因組文庫.基因工程操作的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建.
(2)將含有目的基因的番茄細(xì)胞培養(yǎng)為番茄植株需借助植物組織培養(yǎng)技術(shù),由細(xì)胞產(chǎn)生愈傷組織的過程稱為脫分化.
(3)抗PG基因是PG基因的反義基因,推測轉(zhuǎn)基因番茄抗軟化、保鮮時(shí)間長的原因?yàn)椋嚎筆G基因產(chǎn)生的mRNA與PG基因產(chǎn)生的mRNA互補(bǔ),形成了雙鏈RNA,阻斷了基因表達(dá)的翻譯過程,因此番茄細(xì)胞就不能產(chǎn)生PG(多聚半乳糖醛酸酶).
(4)運(yùn)載體Ti質(zhì)粒中含有T-DNA(可轉(zhuǎn)移的DNA)序列,可以將目的基因整合到宿主細(xì)胞的染色體上.二倍體轉(zhuǎn)基因番茄植株自交,F(xiàn)1中出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象,并比例為抗軟化植株:不抗軟化的植株=3:1,遵循基因分離定律現(xiàn)象,說明目的基因整合到了一對同源染色體的一條上.故選:A.
故答案為:
(1)抗PG基因 基因組 基因表達(dá)載體的構(gòu)建
(2)植物組織培養(yǎng) 脫分化
(3)mRNA 雙鏈RNA 翻譯 PG(多聚半乳糖醛酸酶)
(4)T-DNA(可轉(zhuǎn)移的DNA) A
點(diǎn)評 本題考查了基因工程的應(yīng)用等相關(guān)知識.考查了學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力,思維能力,分析和解決問題的能力,具有一定的難度.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
處理溫度/℃ | 15 | 25 | 35 | 45 | 55 |
結(jié)果 | ++ | + | 棕黃色 | + | ++ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
葉綠素a | 葉綠素b | 葉綠素總量 | $\frac{a}$ | |
正常含水量 | 1.80 | 0.47 | 2.27 | 3.83 |
輕度干旱T1 | 1.85 | 0.48 | 2.33 | 3.84 |
中度干旱T2 | 1.65 | 0.41 | 2.06 | 4.00 |
重度干旱T3 | 1.51 | 0.37 | 1.87 | 4.18 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在探究過氧化氫酶最適pH的實(shí)驗(yàn)中,需要在同一溫度下進(jìn)行 | |
B. | 在探究光照強(qiáng)弱對光合作用影響的實(shí)驗(yàn)中可用多盞功率相同的燈泡控制變量 | |
C. | 在探究土壤微生物對淀粉的分解作用的實(shí)驗(yàn)中,兩只燒杯中要放入等量的淀粉糊 | |
D. | 在探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中,用不同植物的插條作對照 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對兩性花的植物進(jìn)行雜交需要對父本進(jìn)行去雄 | |
B. | 對單性花的植物進(jìn)行雜交的基本操作程序是去雄→套袋→授粉→套袋 | |
C. | 無論是兩性花植物還是單性花植物在雜交過程中都需要套袋 | |
D. | 提供花粉的植株稱為母本 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抑制呼吸酶的活性 | B. | 抑制鈣離子載體的活動(dòng) | ||
C. | 改變了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu) | D. | 改變了細(xì)胞膜兩側(cè)的鈣離子濃度 |
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