16．人體細(xì)胞呼吸過(guò)程如圖所示，以下相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．③過(guò)程中產(chǎn)生的H2O中的氫全部來(lái)自葡萄糖
B．①→②過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，C3表示丙酮酸
C．圖中①→②過(guò)程只有①過(guò)程釋放少量能量
D．人在慢跑時(shí)能量供應(yīng)以①→③過(guò)程為主

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示為細(xì)胞呼吸的過(guò)程圖解，其中①表示細(xì)胞呼吸第一階段的場(chǎng)所，即細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；②表示無(wú)氧呼吸第二階段的場(chǎng)所，即細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；③表示有氧呼吸第二和第三階段的場(chǎng)所．

解答 解：A、③過(guò)程中產(chǎn)生的H2O中的氫來(lái)自第一階段的葡萄糖分解和第二階段丙酮酸與水的分解，A錯(cuò)誤；
B、①→②過(guò)程表示細(xì)胞呼吸第一階段，進(jìn)行的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，C3表示丙酮酸，B正確；
C、圖中①→②過(guò)程為無(wú)氧呼吸，其中只有①過(guò)程能夠釋放少量能量，產(chǎn)生ATP，C正確；
D、人在慢跑時(shí)主要進(jìn)行有氧呼吸，所以能量供應(yīng)以①→③過(guò)程為主，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解，考查細(xì)胞呼吸的過(guò)程及意義，要求考生識(shí)記細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的具體過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物，能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程及物質(zhì)的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列活動(dòng)中所得到數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比，可能偏小的是（　�。�
A．調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)以患者家系為調(diào)查對(duì)象
B．調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí)，用誘蟲(chóng)器采集小動(dòng)物時(shí)沒(méi)有打開(kāi)電燈
C．標(biāo)志重捕法調(diào)查池塘中鯉魚(yú)的種群密度時(shí)，部分鯉魚(yú)身上的標(biāo)志物脫落
D．樣方法調(diào)查草地中蒲公英的種群密度時(shí)，樣方線上的個(gè)體都被統(tǒng)計(jì)在內(nèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．從某真核細(xì)胞中提取出大量核糖體，放入含下列一組有機(jī)物（其中的氮原子已被“N”標(biāo)記）的培養(yǎng)液里，假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件，請(qǐng)回答：
①NH2-CH2-COOH
②NH2-CH2-CH2OH
③NH2-CH（COOH）-CH2-COOH
④NH2-CH（NH2）-CH2-COOH
⑤NH2-CH（COOH）-CH2SH
（1）上面一組物質(zhì)中，屬于氨基酸的有①③⑤（填序號(hào)），實(shí)驗(yàn)中，核糖體所需要完成的功能就是把這些氨基酸通過(guò)脫水縮合 方式合成多肽（蛋白質(zhì)）．
（2）利用（1）中的氨基酸合成的多肽至少含有1個(gè)氨基和2個(gè)羧基
（3）實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)到某一多肽含20個(gè)15N，則該多肽最多有19個(gè)肽鍵，肽鍵的化學(xué)結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，培養(yǎng)液中生成了多種產(chǎn)物，這說(shuō)明了蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)具有多樣性，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了其功能的多樣性（蛋白質(zhì)分子具有多種功能）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．假如在某溫帶草原上存在如圖所示的食物網(wǎng)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）該食物網(wǎng)的各種生物中，含有能量最多的是草，該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)源是太陽(yáng)能（或光能）．
（2）在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中，碳元素以CO2（或氣體）的形式在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)行循環(huán)，生產(chǎn)者通過(guò)光合作用使碳元素進(jìn)入到生物群落中，各種生物通過(guò)呼吸作用使碳元素回到無(wú)機(jī)環(huán)境中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．原產(chǎn)某地的某種一年生植物a，分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植，很多年以后移植到原產(chǎn)地，開(kāi)花時(shí)期如圖所示．回答下列問(wèn)題．

（1）將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū)，這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成地理隔離，種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同，已不能正常受粉，說(shuō)明已產(chǎn)生了生殖隔離．種群b和種群c是不是同一物種？不是
（2）在對(duì)b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%（各種基因型個(gè)體生存能力相同），第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%，在這一年中，該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化？沒(méi)有，理由是該種群的基因頻率沒(méi)有發(fā)生變化．
（3）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：種群是生物進(jìn)化的基本單位，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向；突變和基因重組、自然選擇和隔離是物種形成和生物進(jìn)化的機(jī)制；共同進(jìn)化導(dǎo)致生物的多樣性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理，可以鑒定生物組織中某些有機(jī)物的存在，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表中的空格．
待測(cè)樣品鑒定成分用于鑒定的試劑反應(yīng)產(chǎn)生的顏色
馬鈴薯汁淀  粉碘  液藍(lán)   色
蘋(píng)果汁A還原糖斐 林 試 劑B磚紅色沉淀
雞蛋清蛋 白 質(zhì)C雙縮脲試劑D紫色
花生子葉E脂肪F蘇丹Ⅲ橘  黃  色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．陰濕的山洼草叢中，有一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蚯蚓、鼠類等動(dòng)物，這些生物共同構(gòu)成一個(gè)（　�。�
A．種群B．群落C．生活環(huán)境D．生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的敘述正確的是（　　）
A．DNA分子由4種核糖核苷酸組成
B．磷酸與脫氧核糖交替連接構(gòu)成DNA的基本骨架
C．堿基與磷酸交替連接構(gòu)成DNA的基本骨架
D．DNA單鏈上相鄰堿基以氫鍵連接

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　�。�
A．穩(wěn)態(tài)是機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，通過(guò)各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)共同維持的
B．在動(dòng)物體內(nèi)，激素只能運(yùn)輸?shù)较鄳?yīng)的靶器官或靶細(xì)胞
C．種子萌發(fā)期間用生長(zhǎng)素處理，將發(fā)育成多倍體植株
D．植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑具有容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)

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