19.利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)羧酸酯酶(CarE)制劑的流程如下圖所示,請(qǐng)根據(jù)圖示過(guò)程和所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:

(1)過(guò)程①需要使用逆轉(zhuǎn)錄酶,過(guò)程②需要使用限制性核酸內(nèi)切酶,然后通過(guò)PCR技術(shù)獲得大量的目的基因.
(2)圖中的表達(dá)載體一般要有一至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)便于目的基因的插入.在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)要用到工具酶,常用的DNA連接酶有E•coliDNA連接酶和T4DNA連接酶,后者可以用于平末端的連接.
(3)基因表達(dá)載體由目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因和復(fù)制原點(diǎn)等組件組成,其中啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位,能驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA.
(4)過(guò)程③使用的感受態(tài)細(xì)胞是用Ca2+(CaCl2溶液)處理制備的,過(guò)程④可用DNA分子雜交技術(shù)鑒定目的基因是否導(dǎo)入了受體細(xì)胞.
(5)蛋白質(zhì)工程中對(duì)蛋白質(zhì)分子進(jìn)行改造,本質(zhì)是改變其基因結(jié)構(gòu),所以說(shuō)蛋白質(zhì)工程是在基因工程基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的第二代基因工程,它不同于基因工程的結(jié)果是能生產(chǎn)自然界沒(méi)有的蛋白質(zhì).

分析 分析圖解:圖中過(guò)程①表示利用mRNA通過(guò)反轉(zhuǎn)錄法合成相應(yīng)的DNA;過(guò)程②表示利用PCR技術(shù)對(duì)目的基因進(jìn)行擴(kuò)增;過(guò)程③表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;過(guò)程④表示通過(guò)篩選獲得工程菌.

解答 解:(1)過(guò)程①表示利用mRNA通過(guò)反轉(zhuǎn)錄法合成目的基因,逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程中需要逆轉(zhuǎn)錄酶的催化,然后通過(guò)PCR技術(shù)獲得大量的目的基因.
(2)基因表達(dá)載體一般要有一至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn),以便于目的基因的插入.在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)要用到工具酶有限制性?xún)?nèi)切酶和DNA連接酶,常用的DNA連接酶有E•coliDNA連接酶和 T4DNA連接酶,后者可以用于平末端的連接.
(3)基因表達(dá)載體由目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因和復(fù)制原點(diǎn)等組件組成,其中啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位,能驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA.
(4)將目的基因?qū)胛⑸锍S酶惺軕B(tài)細(xì)胞法,即用Ca2+(CaCl2溶液)處理制備的,鑒定目的基因是否導(dǎo)入了受體細(xì)胞可用DNA分子雜交技術(shù).
(5)蛋白質(zhì)工程的本質(zhì)是基因工程,是改變其基因結(jié)構(gòu),所以說(shuō)蛋白質(zhì)工程是在基因工程基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的第二代基因工程,它不同于基因工程的結(jié)果是能生產(chǎn)自然界沒(méi)有的蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄   限制性核酸內(nèi)切   PCR
(2)目的基因的插入    E•coliDNA連接酶    T4DNA連接酶
(3)啟動(dòng)子  終止子  標(biāo)記基因   啟動(dòng)子   基因轉(zhuǎn)錄出mRNA
(4)Ca2+(CaCl2溶液)  DNA分子雜交
(5)基因    能生產(chǎn)自然界沒(méi)有的蛋白質(zhì)

點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記基因工程的操作步驟,通過(guò)操作步驟確定圖中各標(biāo)號(hào)表示的生理過(guò)程;識(shí)記PCR技術(shù)中不需要解旋酶;識(shí)記目的基因?qū)胛⑸锏姆椒ǖ龋y度不大,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖北省高三第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說(shuō)法,正確的是

A.發(fā)菜進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體

B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可參與一些物質(zhì)的合成和運(yùn)輸

C.線(xiàn)粒體可將葡萄糖氧化分解為CO2和H2O

D.在分泌蛋白的合成過(guò)程中高爾基體進(jìn)行肽鏈的合成和加工

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列不屬于抗原物質(zhì)的是( 。
A.卡介苗B.破傷風(fēng)抗毒素C.麻疹疫苗D.白喉類(lèi)毒素

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9.下列屬于原核生物的是( 。
A.發(fā)菜B.變形蟲(chóng)C.酵母菌D.水綿

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.玉米的紫株和綠株由6號(hào)染色體上一對(duì)等位基因(N,n)控制,正常情況下紫株與綠株雜交,子代均為紫株.某科學(xué)家將紫株A用X射線(xiàn)照射,然后再與綠株雜交,發(fā)現(xiàn)子代有紫株732株、綠株2株(綠株B).為研究綠株B出現(xiàn)的原因,她讓綠株B與正常純合的紫株C雜交,F(xiàn)1再?lài)?yán)格自交得F2,觀(guān)察F2的表現(xiàn)型及比例,并做相關(guān)分析.
(1)假設(shè)一:X射線(xiàn)照射紫株A導(dǎo)致其發(fā)生了基因突變.如果此假設(shè)正確,則圖中F1的基因型應(yīng)為Nn;F1自交得到的F2中,紫株所占的比例為$\frac{3}{4}$.
(2)假設(shè)二:X射線(xiàn)照射紫株A導(dǎo)致其6號(hào)染色體斷裂,含有基因N在內(nèi)的片段缺失. (注:一條染色體片段缺失不影響個(gè)體生存,兩條染色體缺失相同的片段個(gè)體死亡) 如果此假設(shè)正確,則圖中綠株B能產(chǎn)生2種配子,圖中F1的表現(xiàn)型為全部為紫株;F1自交得到的F2中,紫株所占比例應(yīng)為$\frac{6}{7}$.
(3)上述雜交實(shí)驗(yàn)中玉米植株顏色的遺傳遵循分離規(guī)律.
(4)利用細(xì)胞學(xué)方法可以驗(yàn)證假設(shè)二是否正確.操作時(shí)最好選擇圖中的綠株B植株,
在顯微鏡下對(duì)其減數(shù)(有絲)(有絲、減數(shù))分裂細(xì)胞中的染色體進(jìn)行觀(guān)察和比較,原因是聯(lián)會(huì)的染色體處于配對(duì)狀態(tài),可以觀(guān)察6號(hào)染色體是否相同
(有絲分裂中期染色體形態(tài)清晰,可以通過(guò)染色體組型分析比較6號(hào)染色體是否相同).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于種群基因頻率的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.基因突變可導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生改變
B.自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變
C.種群基因頻率的改變意味著新物種的產(chǎn)生
D.一個(gè)種群內(nèi),等位基因的基因頻率之和等于1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.引起鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是( 。
A.基因重組B.基因突變C.染色體變異D.營(yíng)養(yǎng)不良

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7.某山區(qū)實(shí)施退耕還林之后,群落經(jīng)過(guò)數(shù)十年的演替發(fā)展為樹(shù)林.下圖甲、乙、丙分別表示群落演替的三個(gè)連續(xù)階段中,優(yōu)勢(shì)植物種群數(shù)量變化情況.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(  )
A.實(shí)施退耕還林等措施之后,可增大部分野生動(dòng)植物種群的環(huán)境容納量
B.甲、乙、丙之間為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,第3階段群落具有明顯的垂直分層現(xiàn)象
C.演替中后一階段優(yōu)勢(shì)物種的興起,前一階段優(yōu)勢(shì)物種就會(huì)消亡
D.該過(guò)程中,群落的物種豐富度和生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性會(huì)逐漸提高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列一定不具有活性的細(xì)胞是( 。
A.用健那綠對(duì)線(xiàn)粒體染色30min的細(xì)胞
B.經(jīng)甲基綠和吡羅紅染液染色后的口腔上皮細(xì)胞
C.用于觀(guān)察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的黑藻細(xì)胞
D.用于進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原的表皮細(xì)胞

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