分析 (1)植物組織培養(yǎng)的條件:
①細(xì)胞離體和適宜的外界條件(如適宜溫度、適時(shí)的光照、pH和無(wú)菌環(huán)境等).
②一定的營(yíng)養(yǎng)(無(wú)機(jī)、有機(jī)成分)和植物激素(生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素).
(2)植物的組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞具有全能性原理.
(3)植物組織培養(yǎng)的過(guò)程:外植體$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$胚狀體→新植體.
(4)植物組織培養(yǎng)過(guò)程中的激素的使用
生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵激素,其作用及特點(diǎn)為:
激素使用 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | |
使用順序 | 先生長(zhǎng)素后細(xì)胞分裂素 | 有利于細(xì)胞分裂 |
先細(xì)胞分裂素后生長(zhǎng)素 | 細(xì)胞既分裂又分化 | |
生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素同時(shí)使用 | 分化頻率提高 | |
生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素使用比例 | 該比值高時(shí) | 利于根的分化,抑制芽的形成 |
該比值低時(shí) | 利于芽的分化,抑制根的形成 | |
該比值適中時(shí) | 促進(jìn)愈傷組織的生長(zhǎng) |
解答 解:(1)綠色葉片和白色花瓣是細(xì)胞分化的結(jié)果,遺傳物質(zhì)并沒(méi)有改變,所以以該植物的綠色葉片和白色花瓣作為外植體,在一定條件下進(jìn)行組織培養(yǎng),均能獲得試管苗,其原理是綠色葉片和白色花瓣的細(xì)胞具有全能性.
(2)蔗糖是由一分子的葡萄糖和一分子的果糖組成,所以蔗糖水解后可得到葡萄糖、果糖.若要用細(xì)胞作為材料進(jìn)行培養(yǎng)獲得幼苗,該細(xì)胞應(yīng)具備的條件是具有完整的細(xì)胞核.
(3)圖中A、B、C所示的是不同的培養(yǎng)結(jié)果,該不同結(jié)果的出現(xiàn)主要是由于培養(yǎng)基中兩種激素用量的不同造成的,這兩種激素是細(xì)胞分裂素、生長(zhǎng)素.A中的愈傷組織是葉肉細(xì)胞經(jīng)脫分化形成的.
(4)若該種植物是一種雜合體的名貴花卉,要快速獲得與原植株基因型和表現(xiàn)型都相同的該種花卉,可用組織培養(yǎng)方法繁殖;在培養(yǎng)時(shí),不能采用經(jīng)減數(shù)分裂得到的花粉粒作為外植體,原因是對(duì)雜合體的植株來(lái)說(shuō),其體細(xì)胞的基因型相同,通過(guò)減數(shù)分裂形成花粉粒,可以導(dǎo)致等位基因分離,非同源染色體上的非等位基因自由組合等,花粉粒的基因型與體細(xì)胞的基因型不同,后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離,用花粉粒進(jìn)行組織培養(yǎng)得到花卉基因型不同于原植株.
故答案為:
(1)綠色葉片和白色花瓣的細(xì)胞具有全能性,在一定條件下能發(fā)育成完整的植株
(2)葡萄糖、果糖 具有完整的細(xì)胞核
(3)細(xì)胞分裂素、生長(zhǎng)素 脫分化
(4)不能
對(duì)雜合體的植株來(lái)說(shuō),其體細(xì)胞的基因型相同,而花粉粒的基因型與體細(xì)胞的基因型不同.用花粉粒進(jìn)行組織培養(yǎng)得到花卉基因型不同于原植株
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程、條件、原理及相關(guān)應(yīng)用,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)有核糖體 | B. | 細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收具有選擇性 | ||
C. | 擬核區(qū)中含有環(huán)狀的DNA分子 | D. | 藍(lán)藻細(xì)胞的葉綠體中含有葉綠素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該現(xiàn)象說(shuō)明野生動(dòng)物是人類(lèi)的忠實(shí)朋友 | |
B. | 該現(xiàn)象說(shuō)明人與野生動(dòng)物形成了和諧相處的關(guān)系 | |
C. | 該現(xiàn)象說(shuō)明野生動(dòng)物正在積極地尋求人類(lèi)的幫助 | |
D. | 該現(xiàn)象說(shuō)明該種動(dòng)物的種群數(shù)量增大,種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
生長(zhǎng)素用量(mg/枝) | 處理枝條數(shù) | 第90天存活枝條數(shù) | 第90天存活時(shí)的生根枝條數(shù) | 首次出根所需天數(shù) |
0 | 50 | 50 | 12 | 75 |
0.5 | 50 | 50 | 40 | 30 |
1.0 | 50 | 50 | 43 | 25 |
1.5 | 50 | 50 | 41 | 30 |
2.0 | 50 | 43 | 38 | 30 |
3.0 | 50 | 37 | 33 | 33 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省濟(jì)寧市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為某一遺傳病的家系圖,其中Ⅱ﹣2家族中無(wú)此致病基因,Ⅱ﹣6父母正常,但有一個(gè)患病的妹妹.此家族中的Ⅲ﹣1與Ⅲ﹣2患病的可能性分別為( )
A.0、 B.、 C.、 D.0、
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省濟(jì)寧市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某生物基因型為AaBb,經(jīng)減數(shù)分裂能產(chǎn)生四種數(shù)量相等的配子,如圖為其體內(nèi)的某個(gè)細(xì)胞,則( )
A.若圖中基因位點(diǎn)1的基因?yàn)锳,而位點(diǎn)2和4為B與b,則該細(xì)胞有可能發(fā)生了交叉互換
B.該圖表示時(shí)期有4個(gè)染色體組
C.該狀態(tài)下的細(xì)胞發(fā)生了基因重組
D.該細(xì)胞中位點(diǎn)2與4所在染色體為同源染色體,位點(diǎn)2與4上的基因遵循分離定律
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省濟(jì)寧市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為真核細(xì)胞內(nèi)某基因(15N標(biāo)記)結(jié)構(gòu)示意圖,該基因全部堿基中A占20%,下列說(shuō)法正確的是( )
A.該基因一定存在于細(xì)胞核內(nèi)染色體DNA上
B.DNA解旋酶和DNA聚合酶均作用于②部位
C.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中,磷酸、核糖、堿基三者數(shù)目相等
D.該基因的一條核苷酸鏈中為3:2
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省沈陽(yáng)市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
選擇30只生理狀況大致相同的健康成年小白鼠,測(cè)定鼠單位時(shí)間耗氧量的平均值,以代表鼠的物質(zhì)代謝強(qiáng)度,將其隨機(jī)分為甲、乙兩組,做如下處理( )
組別 | 實(shí)驗(yàn)處理方法 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
甲 | 切除小白鼠體內(nèi)的甲狀腺 | 切除10天后,測(cè)得其物質(zhì)代謝強(qiáng)度大大下降 |
乙 | 切除小白鼠體內(nèi)的甲狀腺,5天后連續(xù)給鼠注射一定量溶于某種溶劑中的甲狀腺激素 | 切除10天后,測(cè)得其物質(zhì)代謝強(qiáng)度沒(méi)有下降 |
由此可以推測(cè):甲狀腺激素能增強(qiáng)小白鼠的物質(zhì)代謝能力.為了證明這一推論,要增加下列哪項(xiàng)作為對(duì)照實(shí)驗(yàn).
A.切除甲狀腺,注射生理鹽水
B.既不切除甲狀腺,又不注射甲狀腺激素
C.從切除甲狀腺后的第5天開(kāi)始,注射用于該實(shí)驗(yàn)的溶劑
D.從切除甲狀腺后的第5天開(kāi)始,注射溶解于另一種溶劑的甲狀腺激素
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