A. | 若a、b、c為某生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),則a、b、c構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落 | |
B. | 若a、b、c為某生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)種群,并且形成a→b→c的食物鏈,則三者的數(shù)量關(guān)系一定符合該模型 | |
C. | 若a、b、c為某生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),則a營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量一定等于b和c營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量之和 | |
D. | 若a、b、c為某生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),則某種生物種群可能同時(shí)出現(xiàn)在b、c中 |
分析 1、生物群落由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成.
2、生態(tài)金字塔(1)能量金字塔:以每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物所固定的總能量為依據(jù)繪制的金字塔.能量金字塔中,營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越低,占有的能量越多,反之,越少.能量金字塔絕不會(huì)倒置.
(2)數(shù)量金字塔:以每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)量為依據(jù)繪制的金字塔.但會(huì)出現(xiàn)有的生物個(gè)體數(shù)量很少而每個(gè)個(gè)體的生物量很大的情況,所以也會(huì)出現(xiàn)倒置的現(xiàn)象.
(3)生物量金字塔:以每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物量繪制的金字塔.但某些單細(xì)胞生物的生命周期短,不積累生物量,而且在測(cè)定生物量時(shí)是以現(xiàn)存量為依據(jù)的,所以在海洋生態(tài)系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)倒置現(xiàn)象,即出現(xiàn)浮游動(dòng)物數(shù)量多于浮游植物.但這并不是說(shuō)流過(guò)生產(chǎn)者這一環(huán)節(jié)的能量比流過(guò)浮游動(dòng)物的要少.
3、能量傳遞效率:一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量大約只有10%~20%傳遞到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
解答 解:A、由于分解者不參與食物鏈的組成,則a為生產(chǎn)者,b和c為消費(fèi)者,還缺少分解者,因此不足以構(gòu)成生物群落,A錯(cuò)誤;
B、若a、b、c為某生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)種群,并且形成a→b→c的食物鏈,則三者的能量關(guān)系一定符合該模型,但數(shù)量關(guān)系不一定符合該模型,B錯(cuò)誤;
C、若a、b、c為某生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),由于能量傳遞效率為10%-20%,因此a營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量一定大于b和c營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量之和,C錯(cuò)誤;
D、若a、b、c為某生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),則某種生物種群可能同時(shí)出現(xiàn)在b、c中,如雜食性動(dòng)物,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu);識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞的過(guò)程,掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用生長(zhǎng)素處理二倍體的番茄幼苗頂端,可以獲得無(wú)子番茄 | |
B. | 同一植物根和芽所需的最適生長(zhǎng)素類似物濃度不同 | |
C. | 用赤霉素處理大麥種子,可以使其無(wú)需發(fā)芽就可以產(chǎn)生淀粉酶 | |
D. | 用青鮮素處理大蒜,可以抑制其發(fā)芽延長(zhǎng)儲(chǔ)存時(shí)間 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南省許昌市三校聯(lián)考高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖甲表示麥芽糖酶催化麥芽糖水解的模型,圖乙表示在最適溫度下,麥芽糖酶的催化速率與麥芽糖量的關(guān)系.下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )
A.該模型能解釋酶的催化具有專一性,其中a代表麥芽糖酶
B.e﹣f上升的因素是麥芽糖的量,而酶量為無(wú)關(guān)變量,故整個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)設(shè)置“酶量一定”
C.如果溫度升高或降低5℃,f點(diǎn)將下移
D.可用斐林試劑鑒定麥芽糖酶是否完成對(duì)麥芽糖的催化分解
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌可以是消費(fèi)者與分解者,但不會(huì)成為生產(chǎn)者 | |
B. | 馬排出的糞便中的能量屬于生產(chǎn)者同化能量的一部分 | |
C. | 一只狐貍捕食了一只雞,則該狐貍獲得了該雞能量的10%至20% | |
D. | 物質(zhì)循環(huán)指的是各種化合物在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間往復(fù)循環(huán) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南省許昌市三校聯(lián)考高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
假定甲乙兩個(gè)植物細(xì)胞分別放入蔗糖溶液和甘油溶液中,兩種溶液均比細(xì)胞液的濃度高,蔗糖分子不能透過(guò)膜,甘油分子可以較快地透過(guò)膜,在顯微鏡下連續(xù)觀察甲乙兩細(xì)胞的變化是( )
A.甲乙兩細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后,不發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原
B.甲乙兩細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離,但乙細(xì)胞隨后又發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原
C.甲乙兩細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離,但隨后甲細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原
D.甲乙兩細(xì)胞均發(fā)生質(zhì)壁分離,后又均發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若去掉花瓣細(xì)胞的細(xì)胞壁,細(xì)胞就不能滲透吸水 | |
B. | 取花瓣不同部位觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不同 | |
C. | 細(xì)胞的質(zhì)壁分離程度越大,細(xì)胞的吸水能力越弱 | |
D. | 質(zhì)壁分離復(fù)原的過(guò)程中,細(xì)胞液的滲透壓逐漸升高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了基因,摩爾根用實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上 | |
B. | 格里菲思用肺炎雙球菌感染小鼠的實(shí)驗(yàn),證明了 DNA 是轉(zhuǎn)化因子 | |
C. | 沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu),提出了 DNA 半保留復(fù)制方式的假說(shuō) | |
D. | 許多科學(xué)家相繼發(fā)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)錄和 RNA 復(fù)制過(guò)程,從而推翻了傳統(tǒng)的中心法則 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南省許昌市三校聯(lián)考高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞器之間的關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.分泌蛋白的形成與運(yùn)輸是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體及線粒體相互合作的結(jié)果
B.線粒體和葉綠體在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的物質(zhì)和能量交換過(guò)程中起著重要作用
C.在低等植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程中,中心體和高爾基體分別對(duì)紡錘體和細(xì)胞壁的形成具有重要作用
D.在洋蔥外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原過(guò)程中,液泡和線粒體均發(fā)揮了重要作用
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南省高一上月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里道:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同.接天荷葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅.”那么使荷葉呈現(xiàn)綠色、荷花呈現(xiàn)紅色的物質(zhì)(色素)各分布在哪里( )
A.線粒體、高爾基體 B.高爾基體、液泡
C.葉綠體、液泡 D.葉綠體、細(xì)胞質(zhì)
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