下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)臟與內(nèi)分泌活動(dòng)的中樞，如果其部分受損（能存活），可能導(dǎo)致的結(jié)果是（　　）
A、聽(tīng)不到聲音
B、看不懂文字
C、白天體溫升高，夜間體溫下降
D、尿量減少
考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),腦的高級(jí)功能
專(zhuān)題：
分析：下丘腦是內(nèi)分泌系統(tǒng)的總樞紐．下丘腦是體溫調(diào)節(jié)中樞、血糖調(diào)節(jié)中樞、滲透壓調(diào)節(jié)中樞．下丘腦分泌促激素釋放激素，作用于垂體，使之分泌相應(yīng)的激素或促激素．在外界環(huán)境溫度低時(shí)分泌促甲狀腺激素釋放激素，在細(xì)胞外液滲透壓高時(shí)促使垂體分泌抗利尿激素．據(jù)此答題．
解答： 解：A、聽(tīng)覺(jué)中樞位于大腦皮層，與下丘腦無(wú)關(guān)，A錯(cuò)誤；
B、看懂文字需要大腦皮層的語(yǔ)言中樞等，與下丘腦無(wú)關(guān)，B錯(cuò)誤；
C、體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦，下丘腦受損后可能導(dǎo)致體溫調(diào)節(jié)異常，C正確；
D、下丘腦受損后抗利尿激素分泌減少，尿量增多，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，要求考生識(shí)記下丘腦的相關(guān)內(nèi)容，能結(jié)合本題對(duì)下丘腦的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞中的含水量為：自由水：結(jié)合水=96：4，在水分總量不變的情況下，提高溫度，則兩種水的含量變化是（　　）
A、自由水增多，結(jié)合水減少
B、自由水減少，結(jié)合水增多
C、自由水和結(jié)合水均減少
D、自由水和結(jié)合水均保持不變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

艾滋病是目前威脅人類(lèi)生命的重要疾病之一．能導(dǎo)致艾滋病的HIV病毒是RNA病毒，它感染人的T淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人的免疫力下降，使患者死于廣泛感染．請(qǐng)回答：
（1）圖中①表示病毒正侵入細(xì)胞，進(jìn)入細(xì)胞的是病毒的
 
．
（2）圖中②過(guò)程稱(chēng)為
 
，是以
 
為模板，在
 
酶的作用下合成
 
，此過(guò)程所需原料為
 
．若病毒RNA某片段堿基序列為AACCGU，則經(jīng)②過(guò)程形成的產(chǎn)物對(duì)應(yīng)片段中含胞嘧啶脫氧核苷酸
 
個(gè)，含嘌呤堿基
 
個(gè)．
（3）③和④的遺傳信息轉(zhuǎn)遞過(guò)程分別稱(chēng)為
 
、
 
．
（4）據(jù)圖寫(xiě)出HIV病毒侵染、合成過(guò)程中遺傳信息傳遞規(guī)律：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述中不正確的是（　�。�
A、在單克隆抗體上連接抗癌藥物制成生物導(dǎo)彈，既可以消滅癌細(xì)胞，又不傷害健康細(xì)胞
B、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)得到的植株，所產(chǎn)生的變異來(lái)源于基因突變、基因重組和染色體變異
C、目前使用的或冷凍保存的正常細(xì)胞通常為10代以內(nèi)的細(xì)胞
D、動(dòng)物細(xì)胞在傳代至50代后能繼續(xù)傳代的細(xì)胞獲得了不死性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血細(xì)胞、腎小管壁細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是（　�。�
A、血漿、體液
B、血液、組織液
C、血漿、組織液
D、血液、細(xì)胞外液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

超氧化物歧化酶（SOD）是一種源于生命體的活性物質(zhì)，在生活實(shí)踐中有非常重要的應(yīng)用價(jià)值．如圖為人工培育含SOD植物新品種的過(guò)程，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、①過(guò)程中最常用的方法是采用顯微注射技術(shù)將SOD基因?qū)胫参锛?xì)胞
B、該育種方式利用了細(xì)胞工程和基因工程技術(shù)，能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性
C、SOD催化O2形成H2O2的機(jī)制是為該反應(yīng)提供活化能
D、②、③分別表示脫分化、再分化過(guò)程，均無(wú)需嚴(yán)格的無(wú)菌操作就可以完成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的相關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是細(xì)胞增殖
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程也需要進(jìn)行脫分化處理
C、目前利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)已能產(chǎn)生新的動(dòng)物個(gè)體
D、植物組織培養(yǎng)要用一定的方法將細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

珙桐（2n=40）被稱(chēng)為植物活化石，為進(jìn)一步保護(hù)珙桐，保護(hù)生物的多樣性．2012年中科院國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研小組來(lái)到貴州梵凈山珙桐保護(hù)基地采集了珙桐材料進(jìn)行相關(guān)的研究．回答下列問(wèn)題：
（1）為對(duì)珙桐進(jìn)行擴(kuò)大化培養(yǎng)，可取珙桐植株的分生組織進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，原因是
 
．
（2）為研究染色體數(shù)目與珙桐性狀之間的關(guān)系，可以采用下列兩種方式：
①取珙桐幼苗的葉肉細(xì)胞，用
 
酶去掉細(xì)胞壁，獲得原生質(zhì)體，讓原生質(zhì)體融合，形成四倍體的融合細(xì)胞．融合細(xì)胞經(jīng)過(guò)
 
形成
 
，再經(jīng)過(guò)再分化獲得四倍體的珙桐幼苗．
 ②將萌發(fā)的珙桐幼苗用秋水仙素處理，即可得到四倍體的珙桐幼苗，其中秋水仙素的作用是
 
．
（3）為增強(qiáng)珙桐抗蟲(chóng)特性，科學(xué)家需要將蘇云金芽孢桿菌中的抗蟲(chóng)基因?qū)腌钔┲�，使珙桐的抗藥性增�?qiáng)．
 ①用
 
酶從蘇云金芽孢桿菌中獲得目的基因；
 ②用農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞，農(nóng)桿菌內(nèi)的
 
可將目的基因轉(zhuǎn)移并整合到珙桐細(xì)胞內(nèi)的染色體DNA上；
 ③將受體細(xì)胞進(jìn)行植物組織培養(yǎng)獲得抗藥幼苗，其原理是
 
；
④目的基因的檢測(cè)有分子水平的檢測(cè)和個(gè)體水平的檢測(cè)，通常采用
 
技術(shù)檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞．
（4）目的基因一般只導(dǎo)入受體細(xì)胞同源染色體的一條上，可將含有目的基因的植株看成雜合子（Aa）．研究發(fā)現(xiàn)，珙桐植株的另一對(duì)同源染色體上，顯性基因B會(huì)抑制抗蟲(chóng)基因A的表達(dá)，使得珙桐不具有抗蟲(chóng)性狀．若用沒(méi)有抗蟲(chóng)性狀的植株AaBb的基因型植株自交，后代中性狀分離比為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某學(xué)生用徒手切片法制作花生子葉切片，用蘇丹Ⅲ染液染色后，在顯微鏡下觀察．在高倍鏡下轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，有一部分細(xì)胞看得比較清晰，而另一部分細(xì)胞比較模糊，其原因最可能是（　�。�
A、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋沒(méi)有調(diào)節(jié)好
B、反光鏡未調(diào)節(jié)好
C、子葉切片染色不均勻
D、子葉切片切得厚薄不均

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同步練習(xí)冊(cè)答案