A、圖示過(guò)程在育種中稱(chēng)之為單倍體育種 |
B、在花粉形成過(guò)程中等位基因分離,非同源染色體的非等位基因自由組合 |
C、對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌,對(duì)花粉進(jìn)行消毒后才能進(jìn)行接種和培養(yǎng) |
D、花粉離體培養(yǎng)得到的植株有5對(duì)染色體,是單倍體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、A圖體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)的通過(guò)體液運(yùn)輸,作用于靶細(xì)胞或靶器官的特點(diǎn) |
B、A圖所示激素合成的場(chǎng)所是核糖體,需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工才能分泌到細(xì)胞外 |
C、B圖中突觸在傳遞信號(hào)時(shí),突觸前膜處信號(hào)的轉(zhuǎn)換形式是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào) |
D、B圖中神經(jīng)遞質(zhì)傳遞信息的結(jié)果是使下一個(gè)神經(jīng)元興奮 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、該技術(shù)可以制造某些微生物,用于生產(chǎn)藥品、制造染料、降解有毒物質(zhì)等 |
B、由于存在生殖隔離,因此人造生命進(jìn)入自然界并不會(huì)破壞生物多樣性 |
C、人造生命擴(kuò)散到自然界,有可能造成環(huán)境安全性問(wèn)題 |
D、此項(xiàng)技術(shù)可能被用來(lái)制造生物武器,從而危及人類(lèi)安全 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①④⑥ | B、②③⑤ |
C、②③⑥ | D、①③⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、無(wú)論是低等還是高等生物都可能發(fā)生突變 |
B、突變只能定向形成新的等位基因 |
C、生物在個(gè)體發(fā)育的特定時(shí)期才可發(fā)生突變 |
D、突變對(duì)生物的生存往往是有利的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、過(guò)程①通常用性激素處理,可達(dá)到超數(shù)排卵的目的 |
B、過(guò)程②常采用顯微注射法,3部位的細(xì)胞具有發(fā)育的全能性 |
C、過(guò)程③進(jìn)行時(shí),受體應(yīng)處于適合的生理狀況 |
D、可取2部位的細(xì)胞做DNA分析來(lái)鑒定性別 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、m-1 | B、m-2 |
C、m-3 | D、m-4 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、蛋白質(zhì)工程中要進(jìn)行基因修飾或基因合成 |
B、蛋白質(zhì)工程是在分子水平上對(duì)蛋白質(zhì)分子直接進(jìn)行操作,定向改變其分子結(jié)構(gòu) |
C、蛋白質(zhì)工程能產(chǎn)生自然界中不存在的新型蛋白質(zhì)分子 |
D、蛋白質(zhì)工程與基因工程密不可分,又稱(chēng)為第二代基因工程 |
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