正常情況下,下列人體細(xì)胞中具有潛在分化能力的是(  )
A、效應(yīng)T細(xì)胞B、神經(jīng)細(xì)胞
C、B淋巴細(xì)胞D、紅細(xì)胞
考點(diǎn):細(xì)胞的分化
專題:
分析:效應(yīng)T細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和紅細(xì)胞都已經(jīng)失去分裂和分化的能力,而B淋巴細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、記憶細(xì)胞等受到抗原刺激后,仍能增殖分化,因此具有潛在的分化能力.
解答: 解:A、效應(yīng)T細(xì)胞已經(jīng)高度分化,不具有潛在分化能力,A錯(cuò)誤;
B、神經(jīng)細(xì)胞已經(jīng)高度分化,不具有潛在分化能力,B錯(cuò)誤;
C、B淋巴細(xì)胞受到抗原刺激后能增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,因此其具有潛在分化能力,C正確;
D、紅細(xì)胞已經(jīng)高度分化,且不含細(xì)胞核,因此其不具有潛在分化能力,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),能根據(jù)題干要求“具有潛在分化能力”,選出正確的選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

四圖分別是四種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖.與之有關(guān)的下列敘述中正確的是( 。
A、a、b細(xì)胞中含有許多具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器,這些細(xì)胞器的總和構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)
B、a、d細(xì)胞生物能進(jìn)行光合作用和有氧呼吸作用
C、a和b細(xì)胞中的基因都遵循孟德爾遺傳定律,c和d細(xì)胞中的基因不遵循
D、a細(xì)胞中某基因編碼的蛋白質(zhì)含n個(gè)氨基酸,則該基因編碼區(qū)的堿基對(duì)數(shù)為3n

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

目前公認(rèn)包括二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等溫室氣體的排放,是造成全球氣候變暖的主要原因.低碳經(jīng)濟(jì)是一種以低碳能耗和高效能耗等為主要特征,以比較少的溫室氣體排放獲得較大產(chǎn)出的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式.結(jié)合下圖回答與生物圈碳循環(huán)相關(guān)的問(wèn)題:

(1)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在
 
之間不斷循環(huán)的過(guò)程,這一過(guò)程主要是通過(guò)
 
實(shí)現(xiàn)的.
(2)圖甲中成分A在生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)中屬于
 
.在圖甲中畫出缺少的過(guò)程(用箭頭表示).
(3)圖乙反映了我國(guó)北方某地20年間CO2濃度的變化.
①造成每年冬季CO2濃度升高的主要原因是
 
;
②造成每年夏季CO2濃度降低的主要原因是
 

(4)實(shí)現(xiàn)“低碳”承諾、減少溫室效應(yīng)的措施有:控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放量;
 
;開發(fā)風(fēng)能、水能、太陽(yáng)能等替代性新能源,如“葉綠體太陽(yáng)能電池”是模仿類囊體吸收光能的特征而制造的,類囊體吸收光能的過(guò)程發(fā)生在光合作用的
 
階段.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(八)請(qǐng)完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)分析:
Ι 為比較不同處理方法對(duì)洋蔥(2n=16)根尖細(xì)胞分裂指數(shù)(即視野內(nèi)分裂期細(xì)胞數(shù)占細(xì)胞總數(shù)的百分比)的影響,某研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟如下:
①將洋蔥的老根去除,經(jīng)水培生根后取出.
②將洋蔥分組同時(shí)轉(zhuǎn)入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.01%、0.1%秋水仙素溶液中,分別培養(yǎng)24h、36h、48h;秋水仙素處理停止后再轉(zhuǎn)入清水中分別培養(yǎng)0h、12h、24h、36h.
③剪取根尖,用Carnoy固定液(用3份無(wú)水乙醇、1份冰乙酸混勻)固定8h,然后將根尖浸泡在1mol/L鹽酸溶液中5~8min.
 

⑤用石炭酸-品紅試劑染色.
⑥制片、鏡檢;計(jì)數(shù)、拍照.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:不同方法處理后的細(xì)胞分裂指數(shù)(%)如下表.
秋水仙素溶液處理 清水培養(yǎng)時(shí)間/h
質(zhì)量分?jǐn)?shù)/% 時(shí)間/h 0 12 24 36
0.01 24 10.71 13.68 14.19 14.46
36 9.94 11.99 13.59 13.62
48 7.98 10.06 12.22 11.97
0.1 24 7.74 9.09 11.07 10.86
36 6.12 7.87 9.98 9.81
48 5.97 6.68 7.98 8.56
請(qǐng)分析上述實(shí)驗(yàn),回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)步驟③中“將根尖浸泡在1mol/L鹽酸溶液中”的作用是
 

(2)請(qǐng)寫出“步驟D”的操作:
 

(3)步驟⑥為了獲得相應(yīng)的觀察視野,鏡檢時(shí)正確的操作方法是
 

(4)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)推測(cè),石炭酸-品紅試劑是一種
 
性染料.
(5)由實(shí)驗(yàn)可知,提高細(xì)胞分裂指數(shù)的最佳方法是
 

(6)某學(xué)生在鏡檢時(shí)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)目增加了一倍,則最可能原因是
 

Ⅱ某同學(xué)做色素提取和分裂實(shí)驗(yàn)后,繪制了四種光合色素在濾紙上分離情況(圖1所示).

(1)據(jù)圖分析,溶解度最大的色素是
 
(填色素名稱),主要吸收紅光的色素是
 
(填色素名稱). 另一同學(xué)由于研磨綠葉過(guò)程中粗心大意,漏加了某些試劑或藥品,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想(圖2所示),請(qǐng)指出該同學(xué)漏加的試劑或藥品
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)基因型為AaXbY的精原細(xì)胞,在減數(shù)分裂過(guò)程中產(chǎn)生了一個(gè)基因組成為AaXb的精子,則另三個(gè)精子的基因組成可能是(  )
A、aXb、Y、Y
B、Xb、aY、Y
C、aXb、aY、Y
D、AaXb、Y、Y

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生命活動(dòng)的敘述中正確的是( 。
A、植物體內(nèi)的多糖都是植物細(xì)胞的能源物質(zhì)
B、藍(lán)細(xì)菌能進(jìn)行光合作用,原因是其細(xì)胞內(nèi)有葉綠體;細(xì)菌無(wú)線粒體,不能進(jìn)行需氧呼吸
C、人腦細(xì)胞、洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞并不都有細(xì)胞周期,但這些細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)成分都在不斷更新
D、細(xì)胞周期的全過(guò)程都發(fā)生轉(zhuǎn)錄,僅間期進(jìn)行DNA復(fù)制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在某細(xì)胞培養(yǎng)液中加入32P標(biāo)記的磷酸分子,短時(shí)間內(nèi)分離出細(xì)胞的ATP,發(fā)現(xiàn)其含量變化不大,但部分ATP的末端P已帶上放射性標(biāo)記,該現(xiàn)象能夠說(shuō)明( 。
①ATP中遠(yuǎn)離腺苷的磷酸基團(tuán)容易脫離      ②部分32P標(biāo)志的ATP是重新合成的
③ATP是細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)           ④該過(guò)程中ATP既有合成又有分解.
A、②B、②③C、①②④D、②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示是某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖(圖1,其中數(shù)字為氨基酸序號(hào))及部分肽鏈放大圖(圖2),請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述中不正確的是(  )

①該蛋白質(zhì)中含有2條肽鏈52個(gè)肽鍵
②圖2中含有的R基是①②④⑥⑧
③從圖2可推知該蛋白質(zhì)至少含有4個(gè)游離的羧基
④控制該蛋白質(zhì)合成的mRNA中至少含有51個(gè)密碼子.
A、①②B、①③C、②③D、①④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示的是有氧呼吸過(guò)程.下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、①②④中數(shù)值最大的是①
B、產(chǎn)生①②的場(chǎng)所是線粒體
C、⑤代表的物質(zhì)名稱是氧氣
D、乳酸菌能完成圖示全過(guò)程

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同步練習(xí)冊(cè)答案