分析 1、基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲;②基因表達載體的構建;③將目的基因導入受體細胞;④目的基因的檢測與鑒定.
2、cDNA文庫和基因文庫的比較表:
文庫類型 | cDNA | 基因組文庫 |
文庫大小 | 小 | 大 |
基因中啟動子 | 無 | 有 |
基因中內含子 | 無 | 有 |
基因多少 | 某種生物的部分基因 | 某種生物的全部基因 |
物種間的基因交流 | 可以 | 部分基因可以 |
解答 解:(1)分析題意可知,該實驗中的目的基因是抗PG基因.由于部分基因文庫的基因中不含內含子和和啟動子,因此若實驗操作中所用的目的基因既含有內含子也含有啟動子,則該基因取自基因組文庫.基因工程操作的核心步驟是基因表達載體的構建.
(2)將含有目的基因的番茄細胞培養(yǎng)為番茄植株需借助植物組織培養(yǎng)技術,由細胞產生愈傷組織的過程稱為脫分化.
(3)抗PG基因是PG基因的反義基因,推測轉基因番茄抗軟化、保鮮時間長的原因為:抗PG基因產生的mRNA與PG基因產生的mRNA互補,形成了雙鏈RNA,阻斷了基因表達的翻譯過程,因此番茄細胞就不能產生PG(多聚半乳糖醛酸酶).
(4)運載體Ti質粒中含有T-DNA(可轉移的DNA)序列,可以將目的基因整合到宿主細胞的染色體上.二倍體轉基因番茄植株自交,F(xiàn)1中出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象,并比例為抗軟化植株:不抗軟化的植株=3:1,遵循基因分離定律現(xiàn)象,說明目的基因整合到了一對同源染色體的一條上.故選:A.
故答案為:
(1)抗PG基因 基因組 基因表達載體的構建
(2)植物組織培養(yǎng) 脫分化
(3)mRNA 雙鏈RNA 翻譯 PG(多聚半乳糖醛酸酶)
(4)T-DNA(可轉移的DNA) A
點評 本題考查基因工程的相關知識,要求考生識記基因工程的原理、操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細節(jié)問題,能結合所學的知識準確答題,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 濕地在蓄洪防旱、調節(jié)氣候方面的作用體現(xiàn)其在生態(tài)功能中的間接價值 | |
B. | 一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產量后,其抵抗力穩(wěn)定性提高 | |
C. | 一塊農田的抵抗力穩(wěn)定性提高后,它的恢復力穩(wěn)定性降低 | |
D. | 建立自然保護區(qū)等就地保護措施是對生物多樣性最有效的保護 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以上實驗均需使用高倍鏡觀察 | |
B. | 均需要進行染色處理 | |
C. | 實驗①③均需使用鹽酸,但濃度不同 | |
D. | 實驗①③均需使用酒精,兩者作用不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
處理方法 分組 | 1 | 2 | 3 | 4 |
注射胰島素溶液 | + | - | + | - |
注射阿司匹林溶液 | - | + | + | - |
注射生理鹽水 | - | - | - | + |
實驗結果(血糖濃度) | 高于正常 | 正常 | 高于正常 |
A. | 第4組為對照組,該組實驗小鼠應選擇血糖濃度正常的個體 | |
B. | 第1組的實驗結果應為高于正常 | |
C. | 控制環(huán)境因素,確保小鼠不因為無關變量影響血糖濃度變化 | |
D. | 為保征實驗結果準確性,每組不能只有一只小鼠 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若M表示基因多樣性,a~d表示四種不同的植物,則在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的可能是b | |
B. | 若M表示不同生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性,則四種生態(tài)系統(tǒng)的群落結構復雜程度依次是b>d>c>a | |
C. | 若M表示能量的數(shù)值,且a~d構成了森林生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,則a所處的營養(yǎng)級最高 | |
D. | 若M表示種群密度,則a~d四個種群中,種內斗爭最激烈的一定是b |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只要是病毒侵染人體后引起的免疫反應全部屬于細胞免疫 | |
B. | 細胞是生物體結構的基本單位,也是控制生物性狀的結構和功能的基本單位 | |
C. | 如果某人的下丘腦嚴重受損,則其不能維持自身的體溫恒定 | |
D. | 某幼兒因垂體受損,導致比其它幼兒生長速度低,可通過喂食生長激素來解決 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若x表示時間,y表示種群增長速度,則曲線AB段種群死亡率大于出生率 | |
B. | 若x表示生長素濃度,y表示種群增長速率,則B點時種群數(shù)量達到K值 | |
C. | 若x表示生長素濃度,y表示促進,則圖中曲線體現(xiàn)了生長素的兩重性 | |
D. | 若x表示生長素濃度,y表示促進,則曲線AB段出現(xiàn)抑制現(xiàn)象 |
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