在證明酶的催化作用受溫度影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生取兩支試管分別將淀粉溶液與唾液混合后，分別將試管放在冰水、沸水中5min后，待試管冷卻后分別加入3滴碘液，結(jié)果兩支試管都變藍(lán)，證明酶的催化作用需要適宜的溫度．此實(shí)驗(yàn)的不足之處是（　�。�
A、酶與淀粉不能在設(shè)置各自溫度之前接觸
B、缺少溫度為37℃的對(duì)照實(shí)驗(yàn)
C、這兩支試管都不應(yīng)變藍(lán)
D、不能用碘液檢驗(yàn)是否存在淀粉
考點(diǎn)：酶的特性
專題：
分析：消化酶是人體消化器官分泌的消化液中所含有的物質(zhì)，是一種蛋白質(zhì)，此題考查的是溫度對(duì)酶的活性的影響，并不是溫度越高消化酶的活性越強(qiáng)，溫度太高或者太低酶都會(huì)失去活性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置在37℃左右的梯度，形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
解答： 解：A、酶與淀粉在設(shè)置各自溫度之前接觸，會(huì)提前發(fā)生反應(yīng)，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，A符合題意；
B、溫度太高或者太低酶都會(huì)失去活性，并且缺少溫度為37℃的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，B符合題意；
C、這兩支試管都因?yàn)榈矸蹧](méi)有充分分解而變成藍(lán)色，C錯(cuò)誤；
D、淀粉遇碘液變藍(lán)色，能檢驗(yàn)淀粉是否存在，D錯(cuò)誤；
故選：AB．
點(diǎn)評(píng)：掌握驗(yàn)證溫度對(duì)酶活性的影響的設(shè)計(jì)步驟，能夠?qū)Υ嬖诘膯?wèn)題做出準(zhǔn)確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

模型包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等．而物理模型是指以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，如沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，就是物理模型．圖為某同學(xué)所作的酶催化作用的模型．下列敘述正確的是（　　）
A、圖中的A一定是蛋白質(zhì)，因?yàn)锳是酶
B、若圖中的B表示氨基酸，A表示酶，則該生理過(guò)程表示脫水縮合
C、該模型是物理模型，能很好地解釋酶的專一性
D、人成熟的紅細(xì)胞內(nèi)不能合成酶，也無(wú)上述模型表示的生理過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在有氧氣和ATP的條件下，熒光素酶能催化熒光素的氧化而發(fā)出熒光．請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善實(shí)驗(yàn)思路，并回答有關(guān)問(wèn)題．
實(shí)驗(yàn)材料：熒光素甲溶液，熒光素乙溶液，熒光素酶 A 溶液，熒光素酶 B 溶液，ATP溶液．
（1）現(xiàn)欲探究不同的熒光素酶是否都能催化不同的熒光素氧化．請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)思路．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①取 4 支試管，編號(hào) 1、2、3、4；
②1、2 號(hào)試管加入適量熒光素甲溶液，3、4 號(hào)試管加入等量熒光素乙溶液；
③
 
號(hào)試管加入適量熒光素酶 A 溶液，
 
號(hào)試管加入等量熒光素酶 B 溶液；
④
 
；
⑤在暗處觀察各試管是否發(fā)出熒光．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：
若實(shí)驗(yàn)結(jié)果為
 
，支持“不同的熒光素酶都能催化不同的熒光素氧化”．否則，不支持“不同的熒光素酶都能催化不同的熒光素氧化”．
（2）在有一定量的某種熒光素-熒光素酶混合液的測(cè)試管中，加入適量不同濃度的 ATP 溶液，然后把測(cè)試管放入熒光光度儀測(cè)熒光素發(fā)出的熒光強(qiáng)度，結(jié)果如圖．上述方法可用來(lái)測(cè)量各種細(xì)胞內(nèi)的 ATP 含量，衰老細(xì)胞的熒光強(qiáng)度應(yīng)比同類正常細(xì)胞
 
．在測(cè)定細(xì)胞內(nèi) ATP 含量時(shí)需制備細(xì)胞勻漿，由曲線可知，必須注意
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知圖中1號(hào)男子的基因型為AaXBY，若1號(hào)男子與2號(hào)女子結(jié)婚后，所產(chǎn)生的e卵與f精子受精，生育的3號(hào)孩子的基因型為AAXBY，則e卵與i精子受精，生育出個(gè)體的基因型應(yīng)為（　　）
A、AaXBXB
B、AAXbXb
C、AaXBY
D、aaXBY

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞周期中細(xì)胞核的部分變化示意圖，關(guān)于圖示時(shí)期的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、此時(shí)期既可發(fā)生在分裂期前期，也可發(fā)生在分裂期末期
B、此時(shí)期染色體數(shù)目和DNA分子數(shù)已加倍
C、此時(shí)期不可能發(fā)生在衰老的細(xì)胞中
D、此時(shí)期是觀察染色體結(jié)構(gòu)變異的最佳時(shí)期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示四個(gè)個(gè)體內(nèi)的體細(xì)胞．根據(jù)如圖所作出的判斷中，正確的是（　�。�
A、由B細(xì)胞培育出的個(gè)體一定能產(chǎn)生后代
B、圖A、B細(xì)胞各有三個(gè)染色體組，C細(xì)胞有二個(gè)染色體組，D細(xì)胞有一個(gè)染色體組
C、每個(gè)染色體組中含有三個(gè)染色體的是A、B、D
D、與B相適應(yīng)的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbcc等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中都可能發(fā)生的變異有（　�。�
①DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，導(dǎo)致基因突變
②非同源染色體之間發(fā)生自由組合，導(dǎo)致基因重組
③非同源染色體之間交換一部分片段，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異
④著絲粒分裂后形成的兩條染色體不能移向兩極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異．
A、①②B、②④C、①③④D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（　�。�
A、某種群出生率越高，種群密度增加得越快
B、我國(guó)南方森林中分解者的代謝活動(dòng)冬天比夏天弱
C、生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立，提高了各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率
D、植物可通過(guò)蒸騰作用和呼吸作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，一段時(shí)間后，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其化合物中不具有放射性的是（　�。�
A、脫氧核糖B、核膜
C、基因D、tRNA

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