分析 生長素的生理作用具有兩重性,即低濃度促進(jìn)生長,高濃度抑制生長.
分析圖一:圖中生長素濃度在10-8mol/L的情況下,對根生長的作用是既不促進(jìn)也不抑制;生長素濃度在低于10-8mol/L的情況下,對根生長起促進(jìn)作用;高于該濃度時對根生長起抑制作用.
分析圖二:圖中甲和丁在形態(tài)學(xué)上端放置含有生長素的瓊脂塊,乙和丙在形態(tài)學(xué)下端放置含生長素的瓊脂塊.而生長素的運(yùn)輸方向是極性運(yùn)輸,即只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端.
解答 解:(1)①生長素是由植物生長旺盛部位產(chǎn)生的,例如發(fā)育中的種子、嫩葉、根尖、萌發(fā)的芽、胚芽鞘尖端等.
②圖一中看出,生長素濃度在低于10-8mol/L的情況下,對根生長起促進(jìn)作用;高于該濃度時對根生長起抑制作用,這體現(xiàn)了生長素生理作用的兩重性.在設(shè)置此實(shí)驗的對照組時,可利用蒸餾水(完全培養(yǎng)液)來培養(yǎng)的幼苗.
③圖二所示實(shí)驗的結(jié)果是,只有甲、丁組的普通瓊脂塊能使去掉尖端的胚芽鞘繼續(xù)生長,說明生長素只能從圖中的a側(cè)向b側(cè)運(yùn)輸并促進(jìn)胚芽鞘的生長,而不能從b側(cè)向a側(cè)運(yùn)輸,即生長素只能從植物的形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端,而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸.
(2)植物激素及其類似物的主要作用有:脫落酸可以促進(jìn)花、果實(shí)、葉片的脫落;生產(chǎn)上常用2,4-D作為除草劑;光照下生長素的分布不均是植物向光性的原因;赤霉素可以促進(jìn)矮生植物的生長;乙烯可以用于果實(shí)的催熟;細(xì)胞分裂素可以抑制馬鈴薯的發(fā)芽.
故答案為:
(1)①發(fā)育中的種子、嫩葉(根尖、萌發(fā)的芽、胚芽鞘尖端)
②低濃度促進(jìn)生長,高濃度抑制生長 蒸餾水(完全培養(yǎng)液)
③從胚芽鞘(植物形態(tài)學(xué))的上(a)端向下(b)端運(yùn)輸
(2)①-D,②-F,③-A,④-C,⑤-B,⑥-E
點(diǎn)評 本題考查了生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和生理作用兩重性,以及有關(guān)生長素的驗證實(shí)驗等方面的知識,意在考查考生的識記能力、識圖能力和實(shí)驗設(shè)計預(yù)測的能力,難度適中.考生要能夠識記生長素的產(chǎn)生部位以及極性運(yùn)輸?shù)姆较颍荒軌蛘莆找话泸炞C性實(shí)驗的原則,即單一變量和對照性原則;在補(bǔ)充實(shí)驗步驟時要注意無關(guān)變量的控制,如“同等強(qiáng)度”的光照、“幼苗平均分成兩組”等.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 果膠酶包括多聚半乳糖醛酸酶、果膠分解酶、果膠酯酶等 | |
B. | 果膠酶的化學(xué)成分為固醇 | |
C. | 果膠酶的催化作用不受溫度影響 | |
D. | 果膠酶可以催化多種物質(zhì)的分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在探究果膠酶用量的實(shí)驗中,雖然實(shí)驗的變量發(fā)生了變化,但通過設(shè)置梯度來確定最適值的思想方法是不變的 | |
B. | 加酶洗衣粉中目前常用的酶制劑有蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶和纖維素酶 | |
C. | 通過測定濾出的蘋果汁的體積大小無法判斷果膠酶活性的高低 | |
D. | 人們可以使用果膠酶、纖維素酶等來解決制作果汁面臨的出汁率低、渾濁等問題 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組 | |
B. | 突變和基因重組是進(jìn)化的原材料 | |
C. | 生殖隔離的形成不一定需要通過地理隔離 | |
D. | 生物變異的方向決定了生物進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 反射弧發(fā)生變化 | B. | 傳出神經(jīng)受阻 | ||
C. | 感受器受到抑制 | D. | 高級中樞對低級中樞的調(diào)控作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 它們的食量要相同 | B. | 它們必須分布在同一地理區(qū)域內(nèi) | ||
C. | 它們的毛色一定相同 | D. | 能相互交配繁殖并產(chǎn)生可育后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞需要進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對 | |
B. | DNA連接酶可將末端堿基互補(bǔ)的兩個DNA片段連接 | |
C. | 限制酶能識別特定的核苷酸序列,并在特定的切點(diǎn)上切割DNA | |
D. | 基因工程可以定向改造生物的遺傳性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單側(cè)光照強(qiáng)度越強(qiáng),根部生長素向背光一側(cè)運(yùn)輸?shù)脑蕉?/td> | |
B. | 該實(shí)驗可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性 | |
C. | 單側(cè)光照強(qiáng)度越強(qiáng),向光側(cè)的生長素促進(jìn)作用越強(qiáng) | |
D. | 在單側(cè)光照射下,生長素在根尖由右側(cè)向左側(cè),同時由下方向上方運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制時發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變,導(dǎo)致基因突變 | |
B. | 非同源染色體之間發(fā)生自由組合,導(dǎo)致基因重組 | |
C. | 基因突變肯定會導(dǎo)致肽鏈上氨基酸序列的改變 | |
D. | 基因突變可以產(chǎn)生新的基因,為生物進(jìn)化提供原材料,而基因重組是形成生物多樣性的重要原因 |
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