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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、糖尿病患者的尿液滴加斐林試劑會(huì)立刻出現(xiàn)磚紅色沉淀 |
B、觀察植物根尖細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,裝片制作需解離→染色→漂洗→制片等步驟 |
C、觀察葉片細(xì)胞的葉綠體時(shí),先在低倍鏡下找到葉肉細(xì)胞,再換高倍鏡觀察 |
D、觀察葉綠體和原生質(zhì)流動(dòng)實(shí)驗(yàn)、質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)以及探究酵母菌的呼吸方式實(shí)驗(yàn),都需要保持細(xì)胞生理活性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①與③對(duì)照,說(shuō)明胚芽鞘的生長(zhǎng)與尖端有關(guān) |
B、②與③對(duì)照,說(shuō)明向光彎曲生長(zhǎng)與尖端有關(guān) |
C、②與④彎曲生長(zhǎng),與生長(zhǎng)素分布不均有關(guān) |
D、②與⑤彎曲生長(zhǎng),與生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、制作果酒的微生物來(lái)自水果,制作泡菜的微生物來(lái)自蔬菜 |
B、制作果醋必須首先制作果酒,再以果酒為培養(yǎng)基才能制作果醋 |
C、所有的細(xì)菌培養(yǎng)基都必須含有水、碳源、氮源和無(wú)機(jī)鹽 |
D、分離血紅蛋白溶液時(shí),應(yīng)低速、短時(shí)間離心 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
刺激強(qiáng)度 | 產(chǎn)生的感覺(jué)類(lèi)型 | 感覺(jué)強(qiáng)度 |
微小 | 無(wú) | 無(wú) |
較小 | 刺痛 | 較弱 |
較大 | 刺痛 | 較強(qiáng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、孟德?tīng)柪昧送愣棺曰▊鞣、閉花受粉的特性 |
B、孟德?tīng)栐谕愣归_(kāi)花時(shí)進(jìn)行去雄和授粉,實(shí)現(xiàn)親本的雜交 |
C、孟德?tīng)柷擅钤O(shè)計(jì)測(cè)交的方法進(jìn)行假說(shuō)的驗(yàn)證 |
D、孟德?tīng)栠\(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、圖①虛線(xiàn)表示酶量增加一倍時(shí),底物濃度和反應(yīng)速度的關(guān)系 |
B、圖②虛線(xiàn)表示增加酶濃度,其他條件不變時(shí),生成物量變化的曲線(xiàn) |
C、圖③中當(dāng)反應(yīng)溫度由t2調(diào)到最適溫度時(shí),酶活性上升,因?yàn)閠2時(shí)酶的空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定 |
D、圖④模型可以解釋酶具有專(zhuān)一性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、為有效防止蝗災(zāi),應(yīng)在a點(diǎn)之前及時(shí)控制種群密度 |
B、a~b段,該種群的增長(zhǎng)速率與種群密度之間呈正相關(guān) |
C、利用性引誘劑誘殺雄蟲(chóng)改變性別比例可防止c點(diǎn)出現(xiàn) |
D、控制種群數(shù)量在e水平既有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、DNA轉(zhuǎn)錄時(shí)需要DNA聚合酶參與催化 |
B、翻譯過(guò)程所需的原料是四種核糖核苷酸 |
C、轉(zhuǎn)錄形成的RNA能與模板鏈形成RNA-DNA雜交區(qū)域 |
D、翻譯時(shí),mRNA沿著核糖體移動(dòng)至終止密碼時(shí)即終止 |
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