需氧呼吸與厭氧呼吸的相同之處是（　　）
A、都有葡萄糖分解成丙酮酸的階段
B、所需的酶基本相同
C、都是徹底氧化分解有機(jī)物，釋放大量能量的過程
D、都產(chǎn)生二氧化碳
考點(diǎn)：有氧呼吸的過程和意義,無氧呼吸的概念與過程
專題：
分析：本題是細(xì)胞有氧呼吸與無氧呼吸的關(guān)系，先梳理有氧呼吸與無氧呼吸的關(guān)系，然后根據(jù)選項(xiàng)描述分析判斷．
解答： 解：A、需氧呼吸與厭氧呼吸的第一階段都有葡萄糖分解成丙酮酸，A正確；
B、需氧呼吸與厭氧呼吸的條件及反應(yīng)過程不同，所需的酶也不相同，B錯(cuò)誤；
C、需氧呼吸能徹底氧化分解有機(jī)物，釋放大量能量，厭氧呼吸不能，C錯(cuò)誤；
D、厭氧呼吸產(chǎn)生乳酸的反應(yīng)不能產(chǎn)生二氧化碳，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本土的知識(shí)點(diǎn)是有氧呼吸與無氧呼吸的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，主要考查學(xué)生對(duì)兩種呼吸方式的綜合理解與掌握．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

正常細(xì)胞的線粒體中，存在線粒體促凋亡蛋白Smac，這是細(xì)胞中促進(jìn)細(xì)胞凋亡的關(guān)鍵蛋白．當(dāng)線粒體接收到某種信號(hào)時(shí)，能將Smac釋放到線粒體外，與IAPs（凋亡抑制蛋白）反應(yīng)，促進(jìn)細(xì)胞凋亡．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、Smac從線粒體釋放時(shí)消耗能量
B、細(xì)胞凋亡時(shí)，所有酶的活性都下降
C、抑制IAPs的基因的表達(dá)可能抑制細(xì)胞凋亡
D、Smac從線粒體中釋放受阻，細(xì)胞凋亡可能受到抑制

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科目：高中生物 來源： 題型：

二倍體西瓜作為父本，四倍體西瓜作為母本，二者雜交產(chǎn)生三倍體西瓜，以下敘述正確的是（　　）
A、二倍體西瓜和四倍體西瓜不存在生殖隔離
B、三倍體西瓜結(jié)的種子含糖量較高，種子較大
C、二倍體西瓜和四倍體西瓜是兩個(gè)物種
D、三倍體西瓜含有三個(gè)染色體組，屬于單倍體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)意義的論述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、使細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時(shí)擺脫了濃度的限制
B、使細(xì)胞可以主動(dòng)地選擇吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物
C、使細(xì)胞吸收所有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的速度都大大加快
D、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)有重要作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

治療急性腸炎患者時(shí)，注射的藥劑中常含有（　�。�
A、水B、無機(jī)鹽C、脂肪D、葡萄糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為大學(xué)生李楊在電鏡下觀察某活體生物材料切片后繪制的該切片組織細(xì)胞圖．下列敘述正確的是（　�。�
A、不能用該材料提取葉綠素
B、可用該切片進(jìn)行染色體組型分析
C、該材料可能是芽的頂端分生組織
D、該生物的遺傳物質(zhì)共有5種堿基

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科目：高中生物 來源： 題型：

ATP是生物體內(nèi)重要的高能磷酸化合物，在臨床上已廣泛應(yīng)用于進(jìn)行性肌萎縮、腦溢血后遺癥、心肌疾患、肝炎及各種急救病癥的治療或輔助治療．

（1）ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是
 
，綠色植物葉肉細(xì)胞中合成ATP的場(chǎng)所有
 
．
（2）目前常以葡萄糖為能源物質(zhì)，利用啤酒酵母進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)ATP．葡萄糖進(jìn)入酵母菌細(xì)胞的方式是
 
．圖1中氧氣濃度為
 
時(shí)，酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸消耗的葡萄糖的量相等．有氧呼吸過程中合成ATP最多的階段是
 
．
（3）進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，氧氣濃度會(huì)影響酵母菌ATP的生成，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示．實(shí)驗(yàn)表明通氣量為
 
時(shí)，有利于ATP的合成．
（4）將啤酒酵母用
 
法固定，可使其成為一個(gè)ATP的反應(yīng)器，只要不斷提供葡萄糖、腺嘌呤核糖核苷酸（AMP）等，便可不斷得到ATP．寫出利用AMP合成ATP的反應(yīng)式：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將含14C標(biāo)記的CO2提供給綠藻進(jìn)行光合作用，圖中的甲、乙表示一部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果．甲圖所示的過程是進(jìn)行光照15min后，突然變成黑暗．乙圖所示的過程是在光照條件下，供給濃度為1%的CO2，5min后，即在橫軸為0時(shí)，CO2的濃度降低為0.003%，10min后再換成濃度為1%的CO2持續(xù)5min．曲線a、b、c各表示C6（主要是葡萄糖）、C5和C3三種化合物中的一種．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、曲線a、b、c分別表示C5、C3、C6三種化合物
B、甲圖AB段14C突然增加的原因是黑暗條件下C5與CO2結(jié)合生成更多的C3
C、乙圖中的EF段14C量突然增加的原因是CO2量突然減少，固定CO2的消耗的C5減少，積累的C5增多
D、乙圖中CD段14C量大幅度增加的原因是CO2量突然增加，固定CO2生成的C3增多

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科目：高中生物 來源： 題型：

水是生命之源，生命離不開水．下列有關(guān)水在生物體中功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、沒有水人體的許多生化反應(yīng)不會(huì)發(fā)生
B、儲(chǔ)存能量，調(diào)節(jié)體溫
C、參與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的運(yùn)輸
D、可以作為植物光合作用的原料

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