A. | 組胞核的有無(wú) | B. | 核糖體的有無(wú) | C. | 葉綠體的有無(wú) | D. | 細(xì)胞壁的有無(wú) |
分析 單細(xì)胞生物有多種,包括:原核生物、單細(xì)胞動(dòng)物、單細(xì)胞藻類、真菌中的酵母菌和霉菌等,原核生物和真核生物最大的區(qū)別是有無(wú)核膜,單細(xì)胞藻類是具有葉綠體的能夠進(jìn)行光合作用的一類生物.
解答 解:A、可以通過(guò)鑒定細(xì)胞核的有無(wú),判斷是原核生物還是真核生物,A正確;
B、所有的細(xì)胞生物均有核糖體,因此核糖體的有無(wú)不能作為鑒定依據(jù),B錯(cuò)誤;
C、葉綠體是植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器,因此可以通過(guò)鑒定葉綠體的有無(wú)來(lái)判斷植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞,C正確;
D、原核生物和植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁,故可以通過(guò)鑒定細(xì)胞壁的有無(wú)來(lái)判斷是否為動(dòng)物細(xì)胞,D正確.
故選:ACD.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)記能力和理解能力,以及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力,難度不大.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 運(yùn)用胚胎移植技術(shù)培育試管牛屬于無(wú)性生殖 | |
B. | 在動(dòng)物細(xì)胞原代培養(yǎng)的過(guò)程中,細(xì)胞的增殖和生長(zhǎng)受抑制 | |
C. | 在植物組織培養(yǎng)中,花藥、胚均可作為組織培養(yǎng)的材料 | |
D. | 從受體細(xì)胞提取到人的胰島素說(shuō)明目的基因已正常表達(dá) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 桑椹胚階段的細(xì)胞開(kāi)始出現(xiàn)分化 | |
B. | 通過(guò)胚胎分割技術(shù)可獲得遺傳特性相同的后代 | |
C. | 試管動(dòng)物的培育應(yīng)用了動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的技術(shù) | |
D. | 利用某一胚胎的干細(xì)胞進(jìn)行多組核移植,產(chǎn)生的動(dòng)物中雌雄理論比例為1:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 豌豆的黃粒與圓粒 | B. | 水稻的高桿與小麥的矮桿 | ||
C. | 人類的單眼皮與雙眼皮 | D. | 狗的長(zhǎng)毛與卷毛 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)化地位上越高等的生物,適應(yīng)能力越強(qiáng) | |
B. | 低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是沿食物鏈進(jìn)行的 | |
D. | 濕地生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)氣候的作用體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體倒位或者易位 | B. | 單個(gè)基因突變 | ||
C. | 染色體整倍變異 | D. | 染色體片段缺失 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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