下圖表示競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的能量流動(dòng)模型的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：種間關(guān)系
專題：
分析：種間關(guān)系：
①競(jìng)爭(zhēng)：兩種或兩種以上生物相互爭(zhēng)奪資源和空間等；
②捕食：一種生物以另一種生物為食；
③寄生：種生物寄居于另一種生物的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活；
④互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利．
解答： 解：A、圖形屬于互利共生，A錯(cuò)誤；
B、甲乙之間在一起，屬于體內(nèi)寄生和體表寄生，B錯(cuò)誤；
C、甲乙之間都以丙為食，屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，C正確；
D、甲乙之間屬于捕食關(guān)系，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查種間關(guān)系和種內(nèi)關(guān)系的區(qū)別，要特別注意對(duì)概念的理解和把握，分清楚一些概念如“競(jìng)爭(zhēng)”“捕食”“寄生”等屬于種間關(guān)系各自的特點(diǎn)，這是解決這道試題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的分析正確的是（　　）
A、不會(huì)損害人體健康
B、微量
C、由植物體內(nèi)合成
D、對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有調(diào)節(jié)作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

囊性纖維病是常見(jiàn)的遺傳�。；驔Q定一種定位在細(xì)胞膜上的CFTR蛋白．70%病人的CFTR蛋白因缺少第508位氨基酸而出現(xiàn)Cl-的轉(zhuǎn)運(yùn)異常，導(dǎo)致消化液分泌受阻，支氣管中黏液增多，細(xì)菌在肺部大量生長(zhǎng)繁殖，患者常常在幼年時(shí)期死于感染．
（1）在核糖體上合成CFTR蛋白的過(guò)程中，需要酶、氨基酸、ATP
 
 等物質(zhì)（至少寫(xiě)兩種）．
（2）患者感染致病菌后，最初識(shí)別并處理細(xì)菌的免疫細(xì)胞是
 
．
（3）分析多數(shù)囊性纖維病的患者病因，原因是CFTR基因中缺失了
 
個(gè)堿基對(duì)而改變了其序列．
（4）某地區(qū)正常人群中有
1
22
 攜帶有致病基因．
①該地區(qū)正常人群中，囊性纖維病基因的頻率是
 
．
②如圖是當(dāng)?shù)氐囊粋�(gè)囊性纖維病家族系譜圖．Ⅱ-3 的外祖父患有紅綠色盲，但父母表現(xiàn)正常．則Ⅱ-6 和Ⅱ-7 的子女患囊性纖維病的概率是
 
．Ⅱ-3 和Ⅱ-4 的子女同時(shí)患囊性纖維病和紅綠色盲的概率是
 
．這兩對(duì)基因在遺傳過(guò)程中遵循
 
定律．
③若Ⅱ3和Ⅱ4家庭與Ⅱ-6和Ⅱ-7家庭都生有一患病女孩和一正常男孩，則兩男孩基因型相同的概率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物花色由三對(duì)獨(dú)立遺傳的基因共同決定，花中相關(guān)色素的合成途徑如圖，已知該植物自然情況下自花傳粉和異花傳粉皆可，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．
（1）囊性纖維病也是基因控制性狀的一個(gè)實(shí)例，其控制方式同上述圖示過(guò)程是否相同？
 
（填“相同”或“不相同”）．
（2）基因型為AaBbDd的植株自交，假如子代足夠多，那么理論上子代中白花植株所占比例為
 
，子代中純合紫花植株的基因型有
 
種．
（3）某紅花植株與白花植株雜交，其后代的表現(xiàn)型及其比例為白花：紫花：紅花=2：1：1，則該紅花植株與白花植株的基因型分別為
 
和
 
．
（4）育種工作者將第（3）小題中的紅花植株與白花植株雜交產(chǎn)生的種子進(jìn)行誘變處理，種植后發(fā)現(xiàn)一植株上有開(kāi)藍(lán)色花的枝條，其它花為紫色花．他們提出兩種假設(shè)：
假設(shè)一：誘變產(chǎn)生一個(gè)新的顯性基因（ E），能夠把白色前體物質(zhì)轉(zhuǎn)化為藍(lán)色素，在變異植株中紫色素仍能產(chǎn)生，只是被藍(lán)色掩蓋．（基因E與上述三對(duì)基因相對(duì)獨(dú)立）
假設(shè)二：上圖中基因B發(fā)生了突變，轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q定藍(lán)色素合成的基因．
現(xiàn)欲確定哪個(gè)假設(shè)正確，請(qǐng)完善下面的設(shè)計(jì)方案：
實(shí)驗(yàn)步驟：將上述藍(lán)色花進(jìn)行
 
處理，讓其自交．將自交所結(jié)種子種植后，分析其性狀表現(xiàn)．
結(jié)果分析：
若
 
，則假設(shè)一正確；若
 
，則假設(shè)二正確．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“基因靶向敲除”和“基因定位”是利用我們所學(xué)的工程技術(shù)發(fā)展起來(lái)的先進(jìn)手段．以下是兩種技術(shù)的流程圖，據(jù)圖回答：

（一）請(qǐng)回答“基因定位”有關(guān)的問(wèn)題
（1）“基因定位技術(shù)”主要運(yùn)用了動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和
 
技術(shù)．
（2）左圖是人的缺乏HGPRT酶突變細(xì)胞株（HGPRT-）和小鼠的缺乏TK酶細(xì)胞株（TK-）融合后并在HAT培養(yǎng)液中培養(yǎng)的過(guò)程．結(jié)果表明最終人的染色體在融合細(xì)胞中僅存有3號(hào)染色體或17號(hào)染色體或兩者都有．只有同時(shí)具有HGPRT酶和TK酶的融合細(xì)胞才可在HAT培養(yǎng)液中長(zhǎng)期存活增殖．
①為了防止細(xì)菌的污染，所用培養(yǎng)液應(yīng)該添加一定量的
 
，此外還要定期用
 
處理細(xì)胞，使細(xì)胞脫落形成細(xì)胞懸液．
②從培養(yǎng)過(guò)程看，HAT培養(yǎng)液不僅能提供養(yǎng)料，還起
 
作用．
③從圖示結(jié)果看，可以確定人的
 
酶基因位于
 
號(hào)染色體上，該方案可以對(duì)鼠基因定位嗎？
 
．
（二）回答“基因靶敲除”有關(guān)的問(wèn)題
（1）“基因靶向敲除”實(shí)質(zhì)上屬于
 
技術(shù)．請(qǐng)列舉此技術(shù)除用于基因敲除外的一項(xiàng)具體應(yīng)用
 
．
（2）為獲得“基因靶向敲除”的小鼠個(gè)體，則應(yīng)將同源目的基因?qū)胄∈蟮?div id="tjqbt5x" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．此外還必須經(jīng)過(guò)早期胚胎培養(yǎng)和
 
等步驟，最終由受體母鼠生下來(lái)．
（3）從獲取目的基因后到將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞前，必須進(jìn)行的操作程序是
 

檢測(cè)目的基因是否表達(dá)，常用的方法是
 
．
（4）按上述“基因靶向敲除”操作獲得的小鼠其基因是雜合的，人們想在此基礎(chǔ)上獲得一個(gè)含純合目的基因的個(gè)體．請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出方案：
 
．（不得超過(guò)20字）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列群落的演替中，屬于次生演替的是（　　）
A、海底火山噴發(fā)形成的新島，幾十年后出現(xiàn)了動(dòng)植物等生物群落
B、長(zhǎng)年覆蓋的冰川融化后所暴露的地區(qū)，逐漸出現(xiàn)了生物
C、某山地森林大火幾年后重新出現(xiàn)了生物群落
D、美國(guó)某森林群落是由密執(zhí)安湖裸露的沙丘經(jīng)過(guò)1000多年演化而來(lái)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（　�。�
A、消化酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖
B、氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子
C、甲狀腺激素、氧氣、尿素、蛋白質(zhì)
D、呼吸氧化酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某生物細(xì)胞分裂某一時(shí)期示意圖，1、2、3、4代表染色體，a、a′、b、b′代表染色單體．如果不考慮突變和同源染色體之間的交叉互換，則（　�。�
A、該細(xì)胞中有四分體4個(gè)、DNA分子8個(gè)
B、如果a上有E基因，a′相同位置上的基因是E或e
C、由于非同源染色體自由組合，此細(xì)胞分裂完成將得到四種子細(xì)胞
D、由于同源染色體分離，分裂后a與b不能共存于一個(gè)細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

防止多精入卵的屏障是（　�。�
A、頂體反應(yīng)
B、透明帶反應(yīng)
C、卵黃膜封閉作用
D、原有核膜破裂形成新的核膜

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同步練習(xí)冊(cè)答案