A. | 該實驗中兩小桶分別代表雌雄生殖器官 | |
B. | 每個小桶內(nèi)的不同顏色的彩球代表含不同基因的配子,如D和d | |
C. | 從小桶隨機(jī)抓取后組合并記錄,然后從剩余的小球中重復(fù)上述步驟50-100次 | |
D. | 某同學(xué)接連抓取三次小球的組合都是Dd,則他第4次抓取Dd的幾率應(yīng)是$\frac{1}{2}$ |
分析 根據(jù)孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋,生物的性狀是由遺傳因子(基因)決定的,控制顯性性狀的基因為顯性基因(用大寫字母表示如:D),控制隱性性狀的基因為隱性基因(用小寫字母表示如:d),而且基因成對存在.遺傳因子組成相同的個體為純合子,不同的為雜合子.生物形成生殖細(xì)胞(配子)時成對的基因分離,分別進(jìn)入不同的配子中.當(dāng)雜合子自交時,雌雄配子隨機(jī)結(jié)合,后代出現(xiàn)性狀分離,性狀分離比為顯性:隱性=3:1.用甲乙兩個小桶分別代表雌雄生殖器官,甲乙兩小桶內(nèi)的彩球分別代表雌雄配子,用不同彩球的隨機(jī)結(jié)合,模擬生物在生殖過程中,雌雄配子的隨機(jī)組合.
解答 解:A、甲乙兩個小桶分別代表雌雄生殖器官,A正確;
B、每個小桶內(nèi)的兩種顏色的彩球代表一對等位基因,不同顏色的彩球代表含不同基因的配子,如D和d,B正確;
C、為了保證每種配子被抓取的概率相等,每次抓取小球統(tǒng)計后,應(yīng)將彩球放回原來的小桶內(nèi),重復(fù)抓取50-100次,減少實驗的誤差,C錯誤;
D、由于每次抓取前都要搖動甲、乙小桶,使桶內(nèi)小球充分混勻,保證每種配子被抓取的概率相等,所以接連抓取三次小球的組合都是Dd,則他第4次抓取Dd的幾率仍應(yīng)是$\frac{1}{2}$,D正確.
故選:C.
點評 本題考查模擬基因分離定律的實驗,要求考生掌握基因分離的實質(zhì),明確實驗中所用的小桶、彩球和彩球的隨機(jī)結(jié)合所代表的含義;其次要求考生掌握性狀分離比的模擬實驗的原理,注意實驗過程中相關(guān)操作的細(xì)節(jié),保證每種配子被抓取的概率相等.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 硝化細(xì)菌 | B. | 藍(lán)藻 | C. | 蚯蚓 | D. | 兔子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 逆轉(zhuǎn)錄酶可以與RNA結(jié)合并催化轉(zhuǎn)錄過程 | |
B. | 核糖體的主要成分是核糖體核糖核酸和蛋白質(zhì),其合成一定與核仁有關(guān) | |
C. | 少數(shù)核糖核酸可降低某些化學(xué)反應(yīng)所需要的活化能 | |
D. | 人體不同部位的細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄形成的RNA完全不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ①③ | D. | ①②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 首先將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋 | |
B. | 然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面 | |
C. | 其核心是防止雜菌污染,保證培養(yǎng)液的純度 | |
D. | 結(jié)果都是可在培養(yǎng)基表面形成單個的菌落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 微生物在生態(tài)系統(tǒng)中既可以是分解者,也可以是生產(chǎn)者,但不能是消費者 | |
B. | 乳酸菌和醋酸菌發(fā)酵都可以使培養(yǎng)液變酸,原因是它們都可以產(chǎn)生醋酸 | |
C. | 硝化細(xì)菌的氮源可以為其提供能源 | |
D. | 可以用平板劃線法對大腸桿菌進(jìn)行純化和計數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016江蘇泰州中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
分析一生物組織,發(fā)現(xiàn)其中含有蛋白質(zhì)、核酸、葡萄糖、磷脂、水、無機(jī)鹽、纖維素等物質(zhì),次組織最可能來自
A.蜻蜓 B.大腸桿菌 C.人 D.柳樹
A.細(xì)胞的外部形態(tài)不同
B.前者有核膜,后者物核膜
C.細(xì)胞膜的化學(xué)組成不同
D.前者有鞭毛,后者無鞭毛
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