秋水仙素溶液處理 | 清水培養(yǎng)時間/h | ||||
質(zhì)量分?jǐn)?shù)/% | 時間/h | 0 | 12 | 24 | 36 |
0.01 | 24 | 10.71 | 13.68 | 14.19 | 14.46 |
36 | 9.94 | 11.99 | 13.59 | 13.62 | |
48 | 7.98 | 10.06 | 12.22 | 11.97 | |
0.1 | 24 | 7.74 | 9.09 | 11.07 | 10.86 |
36 | 6.12 | 7.87 | 9.98 | 9.81 | |
48 | 5.97 | 6.68 | 7.98 | 8.56 |
分析 根據(jù)題意和圖表分析可知:表格表示不同方法處理后的細(xì)胞分裂指數(shù),其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.01%的秋水仙素溶液誘導(dǎo)后的細(xì)胞分裂指數(shù)比質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的秋水仙素溶液誘導(dǎo)后的細(xì)胞分裂指數(shù)高;0.01%秋水仙素溶液誘導(dǎo)24h,再在清水中培養(yǎng)36h后細(xì)胞分裂指數(shù)最高(14.46%).
解答 解:(1)步驟③中卡諾氏液的作用是固定細(xì)胞形態(tài),“將根尖浸泡在1mol/L鹽酸溶液中”的作用是解離,目的是使組織細(xì)胞相互分離開來.
(2)解離后,染色前的D步驟是漂洗.
(3)、秋水仙素能夠抑制(有絲分裂前期)紡錘體的形成,使得染色體數(shù)目加倍.提高細(xì)胞分裂指數(shù)的最佳方法是用0.01%的秋水仙素處理根尖24小時后,再用清水培養(yǎng)36小時.
故答案為:
(1)固定細(xì)胞形態(tài)使組織細(xì)胞相互分離開
(2)漂洗
(3)抑制(有絲分裂前期)紡錘體的形成 用0.01%的秋水仙素處理根尖24小時后,再用清水培養(yǎng)36小時
點評 本題結(jié)合圖表,考查觀察細(xì)胞有絲分裂實驗、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實驗,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗選擇的材料是否合理、實驗采用的試劑及試劑的作用等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累;還要求考生具有一定的圖表分析能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省揭陽市高二下期末考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述,錯誤的是
A.線粒體、葉綠體、核糖體中均含有RNA
B.溶酶體能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌
C.核膜為雙層膜結(jié)構(gòu),不是生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
D.細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
核膜 | 光合作用(能否) | 核糖體 | 細(xì)胞壁 | |
甲 | √ | √ | √ | √ |
乙 | √ | × | √ | × |
丙 | × | √ | √ | √ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實驗中用澄清石灰水檢測呼吸方式 | |
B. | 摩爾根探究基因在染色體上的果蠅實驗中,運用了假說-演繹法 | |
C. | 驗證光合作用釋放的O2全部來自H2O的實驗中應(yīng)用了同位素標(biāo)記法 | |
D. | 盂德爾利用測交實驗,證實了目己對遺傳因子傳遞規(guī)律所作假設(shè)的正確性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命系統(tǒng)中各生物體均具有多種組織和功能相關(guān)的器官聯(lián)合組成的系統(tǒng)層次 | |
B. | 生命系統(tǒng)層層相依,各生物具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)是生命系統(tǒng)的一個層次,它代表一定自然區(qū)域內(nèi)相互之間具有直接或間接關(guān)系的所有生物 | |
D. | 生命系統(tǒng)的最高結(jié)構(gòu)層次是生物圈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | A | B | C |
濃度(mol•L-1) | 10-12 | 10-9 | 10-6 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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