下列關(guān)于麥芽糖的描述錯(cuò)誤的是（　　）
A、由兩分子葡萄糖脫水縮合而成
B、可由淀粉經(jīng)過(guò)唾液淀粉酶水解后產(chǎn)生
C、組成元素為C、H、O
D、麥芽糖溶液加班氏試劑后即可出現(xiàn)磚紅色沉淀
考點(diǎn)：檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn),糖類的種類及其分布和功能
專題：
分析：麥芽糖是植物二糖，水解可以產(chǎn)生兩分子葡萄糖；麥芽糖是還原糖，與班氏試劑（或斐林試劑）可以產(chǎn)生磚紅色沉淀．
解答： 解：A、麥芽糖是植物二糖，水解可以產(chǎn)生兩分子葡萄糖，A正確；
B、植物多糖淀粉在淀粉酶的催化下生成麥芽糖，在進(jìn)一步水解生成葡萄糖，B正確；
C、糖類的組成元素都是C、H、O，C正確；
D、麥芽糖是還原糖，加班氏試劑后水浴加熱后可出現(xiàn)磚紅色沉淀，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞化學(xué)成分的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解糖類等所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將一段控制某藥物蛋白合成的基因轉(zhuǎn)移到白色來(lái)亨雞胚胎細(xì)胞DNA中，發(fā)育后的雌雞就能產(chǎn)出含該藥物蛋白的雞蛋，在每一只雞蛋的蛋清中都含有大量的藥物蛋白；而且這些雞蛋孵出的雞，仍能產(chǎn)出含該藥物蛋白的雞蛋．據(jù)此分析不正確的是（　�。�
A、這些雞是基因工程的產(chǎn)物
B、這種變異屬于可遺傳的變異
C、該過(guò)程可能造成基因污染
D、該育種中產(chǎn)生的變異是不定向的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某小組在“探究環(huán)境條件對(duì)葉綠素形成的影響”的活動(dòng)中，作出的假設(shè)是：光照能影響葉綠素的形成．據(jù)此假設(shè)該小組設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：
 甲組乙組
環(huán)境條件陰暗、低溫光照充足、適宜溫度
實(shí)驗(yàn)材料同樣一株韭苗同樣一株蒜苗
處理方法將甲、乙兩組植物栽種在各自環(huán)境中一段時(shí)間
全班同學(xué)們討論后認(rèn)為：按上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不能對(duì)“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)進(jìn)行探究，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)方案中自變量有個(gè)．請(qǐng)根據(jù)“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)方案：
①“環(huán)境條件”的設(shè)計(jì)：甲組
 
，乙組．
②“實(shí)驗(yàn)材料”的選擇：
 
．請(qǐng)寫(xiě)出支持假設(shè)的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果（選填“變綠”或“變黃”）：甲組植株：
 
；乙組植株：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某家族的系譜，其中5號(hào)個(gè)體從1號(hào)個(gè)體繼承的染色體數(shù)目不可能為（　�。�
A、0條B、1條
C、11條D、23條

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）若用磷脂酶處理該細(xì)胞，功能受到影響的細(xì)胞器有
 
，脫氧核苷酸被利用的場(chǎng)所有
 
，細(xì)胞中含有色素的結(jié)構(gòu)有
 
．（本題要求填序號(hào)）
（2）將成熟植物細(xì)胞浸泡在質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液中出現(xiàn)
 
現(xiàn)象，該過(guò)程中
 
相當(dāng)于一層半透膜．若用纖維素酶處理細(xì)胞后再放入清水中，一段時(shí)間后細(xì)胞會(huì)
 
．
（3）如果用某種藥物處理植物根尖，發(fā)現(xiàn)其對(duì)Ca2+的吸收速率大大降低，而對(duì)其他離子的吸收速率沒(méi)有影響，說(shuō)明這種藥物影響了
 
正常功能．
（4）高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接，能夠?qū)崿F(xiàn)細(xì)胞膜的功能之一--實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在根尖生長(zhǎng)過(guò)程中，可能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器是（　�。�
A、葉綠體B、線粒體
C、核糖體D、細(xì)胞核

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家在研究北美兩種不同物種果蠅（種1與種2）的進(jìn)化過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)：①在百萬(wàn)年之前，北美大陸只有一種果蠅，其基因型為aabbccDDeeff，隨后不同區(qū)域的果蠅出現(xiàn)了不同的基因型，如乙圖．（注：當(dāng)基因A與B同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)體中會(huì)發(fā)生胚胎早亡；同樣，基因C與D或E與F同時(shí)出現(xiàn)也發(fā)生胚胎早亡）

（1）甲地所有的果蠅可被稱為
 
．
（2）果蠅最多只能飛躍鄰近兩地的距離．對(duì)歷史階段Ⅰ而言，甲地與乙地果蠅之間存在
 
多樣性．判斷的理由是
 
．
（3）在階段Ⅱ時(shí)，一些地區(qū)的果蠅類型消失，分析其消失的原因可能有
 
（多選）．
A．某些類型的果蠅不適應(yīng)漸變的環(huán)境       B．環(huán)境導(dǎo)致果蠅基因產(chǎn)生定向的突變
C．突變產(chǎn)生了新的致胚胎早死基因         D．某些果蠅類型的天敵大規(guī)模增加
（4）若甲地果蠅（種1）一個(gè)基因組含有25000個(gè)基因，甲地共有果蠅50000只；戊地果蠅（種2）一個(gè)基因組比甲地果蠅多了25個(gè)新基因，戊地共有果蠅40000只．那么，兩地果蠅種群基因庫(kù)的大小情況是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面關(guān)于酶的分離提純和固定化技術(shù)的敘述中，合理的是（　　）
A、分離中先酶蛋白沉淀再過(guò)濾濾液
B、提純方法是使酶和承載物交聯(lián)在一起
C、固定后的酶仍具有酶的活性
D、固定化酶只能利用一次，不能重復(fù)利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1、圖2表示人體部分生理活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程示意圖（A、B、C、D表示激素），請(qǐng)分析回答：
（1）圖1中，寒冷環(huán)境下激素
 
（填字母）的分泌量明顯增加，作用結(jié)果是
 
，同時(shí)機(jī)體還通過(guò)
 
等變化以減少散熱．
（2）當(dāng)人處在高溫作業(yè)情況下，因失水過(guò)多導(dǎo)致
 
，促使下丘腦分泌
 
增加，減少尿量．此調(diào)節(jié)過(guò)程中當(dāng)興奮通過(guò)如圖2的B圖中的突觸結(jié)構(gòu)時(shí)，信號(hào)的變化情況是
 
，傳遞方向的特點(diǎn)是
 
．
（3）餐后血糖濃度升高時(shí)，會(huì)使圖2中A圖所示的生理活動(dòng)
 
，圖中所示激素的合成到分泌所經(jīng)過(guò)的具膜細(xì)胞器有
 
．肝細(xì)胞膜上胰島素受體的化學(xué)成分是
 
．
（4）科學(xué)家正研究利用胚胎干細(xì)胞轉(zhuǎn)變成胰島B細(xì)胞來(lái)治療糖尿病，而胚胎干細(xì)胞是否具有胰島B細(xì)胞的生理功能，需要通過(guò)胰島素釋放實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)：控制培養(yǎng)液中葡萄糖的濃度，檢測(cè)細(xì)胞分泌的胰島素的量．圖3表示所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，據(jù)此分析干細(xì)胞誘導(dǎo)
 
（成功或失�。玫酱私Y(jié)論的依據(jù)是
 
．

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