A. | 這些結(jié)構(gòu)是在電子顯微鏡下觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) | |
B. | 以上五種結(jié)構(gòu)均參與了細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)的構(gòu)成 | |
C. | ④是溶酶體,其內(nèi)含有多種水解酶,能分解衰老、損傷的細(xì)胞器 | |
D. | 有①的細(xì)胞一定也有② |
分析 分析圖解:圖中①是線粒體、②是葉綠體、③是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、④是高爾基體、⑤是中心體.
解答 解:A、這些結(jié)構(gòu)均是亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,必須在電子顯微鏡下才能看到,A正確;
B、圖中⑤中心體沒有膜結(jié)構(gòu),因此不屬于生物膜系統(tǒng),B錯(cuò)誤;
C、④是高爾基體,C錯(cuò)誤;
D、①為線粒體,②為葉綠體,含線粒體的細(xì)胞不一定含葉綠體,如動(dòng)物細(xì)胞,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題難度適中,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求,考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)、生物膜系統(tǒng)、基因的表達(dá)以及光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),要求考生具有一定的識(shí)圖能力,并能識(shí)記相關(guān)知識(shí),構(gòu)建一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在a點(diǎn),將酶的濃度增大,反應(yīng)速率可能增大 | |
B. | 在b點(diǎn),將反應(yīng)物的濃度增大,反應(yīng)速率可能增大 | |
C. | 在c點(diǎn),將反應(yīng)物的濃度增大,酶的活性會(huì)提高 | |
D. | 該圖不能反映唾液淀粉酶催化能力的變化特征 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 脂溶性小分子物質(zhì)通過方式 a運(yùn)輸 | |
B. | 葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為b | |
C. | 方式 b 的最大轉(zhuǎn)運(yùn)速率與被轉(zhuǎn)運(yùn)分子的濃度有關(guān) | |
D. | 抑制細(xì)胞呼吸對(duì)方式b的轉(zhuǎn)運(yùn)速率可能產(chǎn)生影響 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胰島細(xì)胞形成的胰島素通過血液運(yùn)輸作用于組織細(xì)胞 | |
B. | 精子和卵細(xì)胞相互接觸完成受精作用 | |
C. | 細(xì)胞膜將細(xì)胞與體內(nèi)液體環(huán)境分隔開 | |
D. | 高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作流程和統(tǒng)計(jì)分析方法 | |
B. | 所選相對(duì)性狀的顯隱性是否易于區(qū)分 | |
C. | 所選相對(duì)性狀是否受一對(duì)等位基因控制 | |
D. | 所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | I時(shí)期一定發(fā)生DNA復(fù)制 | |
B. | II時(shí)期可出現(xiàn)四分體 | |
C. | 細(xì)胞周期開始于a | |
D. | 在做觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)盡可能選擇 $\frac{Ⅱ}{Ⅰ+Ⅱ}$比值大的作實(shí)驗(yàn)材料 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 機(jī)體自身的組織和細(xì)胞不可能成為抗原 | |
B. | 抗原能與抗體或效應(yīng)細(xì)胞結(jié)合,發(fā)生免疫反應(yīng) | |
C. | 蛋白質(zhì)及其水解產(chǎn)物都會(huì)引起特異性免疫反應(yīng) | |
D. | 抗原與抗體結(jié)合后會(huì)形成沉淀,被吞噬細(xì)胞吞噬 |
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