A. | 糖酵解過程中(第一階段) | B. | 檸檬酸循環(huán)過程中(第二階段) | ||
C. | 電子傳遞過程中(第三階段) | D. | 這三個(gè)階段均有生成 |
分析 有氧呼吸的過程:
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中.
反應(yīng)式:1C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 (2ATP)
第二階段:在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行.
反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量 (2ATP)
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,這一階段需要氧的參與,是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的.
反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量(34ATP).
解答 解:A、糖酵解為細(xì)胞呼吸的第一階段,其產(chǎn)物是丙酮酸和[H],并釋放少量能量,A錯(cuò)誤;
B、檸檬酸循環(huán)是有氧呼吸的第二階段,在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行,需要H2O作為原料參與反應(yīng),產(chǎn)生大量[H]和CO2,B錯(cuò)誤;
C、電子傳遞鏈可以發(fā)生在有氧呼吸第三階段,[H]與O2結(jié)合生成水,C正確;
D、只有第三階段有H20水生成,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.對(duì)有氧呼吸過程的理解和掌握是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②④ | C. | ①③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多倍體育種必須在獲得單倍體植株的基礎(chǔ)上進(jìn)行 | |
B. | 用單倍體育種法改良缺乏某種抗病基因的水稻品種 | |
C. | 三倍體西瓜不能形成正常的配子,這是由于秋水仙素抑制了紡錘體的形成 | |
D. | 大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體不利,但其在育種上仍有一定的價(jià)值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 呈透明的膠質(zhì)狀態(tài) | |
B. | 由水、無機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類、氨基酸、核苷酸和多種酶等組成 | |
C. | 在活細(xì)胞內(nèi)呈靜止?fàn)顟B(tài) | |
D. | 是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場所 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同人的體溫,會(huì)因年齡、性別等不同而存在微小差異 | |
B. | 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用,使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)共同維持的 | |
C. | 在正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)是保持不變的 | |
D. | 在正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)經(jīng)常處于變動(dòng)之中,但都保持在適宜的范圍內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP中的A代表腺嘌呤 | B. | ATP中的T代表胸腺嘧啶 | ||
C. | ATP的結(jié)構(gòu)中有兩個(gè)高能磷酸鍵 | D. | ATP中靠近A的高能磷酸鍵易水解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ③④ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次包括從原子、分子到生物圈的各個(gè)層次 | |
B. | 病毒不屬于生命系統(tǒng)的任何層次 | |
C. | 生物群落包括某一區(qū)域所有生物種群及其生存環(huán)境 | |
D. | 最大的生命系統(tǒng)是生物圈,一個(gè)地球就是一個(gè)生物圈 |
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