下列操作中一定涉及到遺傳物質(zhì)的改變的是( 。
A、動(dòng)物細(xì)胞的原代培養(yǎng)
B、克隆牛產(chǎn)生
C、愈傷組織的獲得
D、雜交瘤細(xì)胞產(chǎn)生抗體
考點(diǎn):動(dòng)物體細(xì)胞克隆,植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程,動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過(guò)程,單克隆抗體的制備過(guò)程
專題:
分析:1、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)就是從動(dòng)物機(jī)體中取出相關(guān)的組織,將它分散成單個(gè)細(xì)胞,然后放在適宜的培養(yǎng)基中,讓這些細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖.
2、將動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核移入一個(gè)去掉細(xì)胞核的卵母細(xì)胞中,使其重組并發(fā)育成一個(gè)新的胚胎,這個(gè)新的胚胎最終發(fā)育為克隆動(dòng)物.
3、植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理為植物體細(xì)胞的全能性,培養(yǎng)過(guò)程的順序是離體植物器官、組織或細(xì)胞(外植體)脫分化形成愈傷組織,再分化形成根、芽等器官進(jìn)而形成新的植物體.
解答: 解:A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是細(xì)胞增殖,原代培養(yǎng)的細(xì)胞株遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變,A錯(cuò)誤;
B、克隆牛細(xì)胞中細(xì)胞核來(lái)源于供核細(xì)胞,細(xì)胞質(zhì)來(lái)源于受體細(xì)胞,具有兩個(gè)親本的遺傳物質(zhì),則遺傳物質(zhì)發(fā)生改變,B正確;
C、植物組織培養(yǎng)經(jīng)過(guò)脫分化獲取愈傷組織,屬于無(wú)性繁殖,能保持親本的遺傳性狀,遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變,C錯(cuò)誤;
D、雜交瘤細(xì)胞產(chǎn)生抗體蛋白,經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程,遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、克隆動(dòng)物和植物組織培養(yǎng)以及分泌蛋白的合成,意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)下圖回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)圖一所示正在進(jìn)行的過(guò)程是
 
,在真核生物體內(nèi)進(jìn)行該過(guò)程的主要部位是
 

(2)圖一中3和4構(gòu)成的核苷酸是否相同,說(shuō)明理由
 

(3)圖一所示a的基本單位是:
 

A.染色體        B.DNA分子      C.基因           D.脫氧核苷酸
(4)圖二中所合成多肽鏈的原料是
 

(5)圖二中與密碼子互補(bǔ)配對(duì)的tRNA上的三個(gè)堿基稱為
 

(6)圖中所示的過(guò)程在人體內(nèi)不可能發(fā)生于:
 

A.神經(jīng)細(xì)胞      B.肝細(xì)胞       C.成熟的紅細(xì)胞    D.脂肪細(xì)胞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

海帶細(xì)胞能逆濃度梯度從海水中吸收碘的主要原因是( 。
A、海水中碘的含量高
B、細(xì)胞膜上運(yùn)輸?shù)獾妮d體多
C、海帶細(xì)胞壁為全透性
D、碘的滲透性強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于興奮傳導(dǎo)的敘述,正確的是(  )
A、神經(jīng)纖維內(nèi)部局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)的方向相反
B、突觸小體可完成“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變
C、興奮在神經(jīng)元之間傳遞是從突觸前膜到突觸后膜
D、神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,只能使突觸后膜產(chǎn)生興奮

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某DNA片段上相鄰兩個(gè)基因的分布,基因M、R編碼各自蛋白質(zhì)前三個(gè)氨基酸的DNA序列如圖,起始密碼子均為AUG.該DNA片段中有一個(gè)某種限制酶的識(shí)別序列,箭頭表示切割位點(diǎn),下列相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、基因M和基因R轉(zhuǎn)錄時(shí)的模板鏈均位于b鏈上
B、用該限制酶切割時(shí),只能將磷酸二酯鍵斷開(kāi),與氫鍵的斷裂無(wú)關(guān)
C、用該限制酶切割后,DNA片段中有4個(gè)游離的磷酸基團(tuán)
D、對(duì)該生物基因組測(cè)序時(shí),圖中非基因片段的序列也要檢測(cè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)于生物學(xué)中常見(jiàn)的育種方法的理解,正確的是( 。
A、在誘變育種中,能定向獲得大量?jī)?yōu)良變異類型
B、基因工程育種的原理是染色體變異
C、在單倍體育種中,先篩選出F1的花粉,然后進(jìn)行離體培養(yǎng)
D、在雜交育種中,一般從F2開(kāi)始選種,因性狀分離從F2開(kāi)始

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示系譜的陰影部分表示患家族性疾病的個(gè)體.據(jù)圖可知,Ⅳ-1攜帶致病基因的概率以及與Ⅲ-4個(gè)體既非直系血親,又非三代以內(nèi)旁系血親的異性個(gè)體分別是( 。
A、
1
2
和Ⅱ-1,Ⅱ-3
B、0和Ⅱ-1,Ⅲ-3
C、
2
3
和Ⅲ-2,Ⅲ-3
D、
1
8
和Ⅲ-8,Ⅱ-6

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體內(nèi)部分激素的產(chǎn)生部位和生理作用,下列連線和敘述內(nèi)容全部正確的一組是(  )
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某一生態(tài)系統(tǒng)中,物種1和物種2的種群數(shù)量變化如圖所示,依據(jù)圖中所給的信息分析,下列敘述正確的是( 。
A、AB段兩個(gè)種群為捕食關(guān)系,2是捕食者;BC段兩個(gè)種群為共生關(guān)系,物種1隨物種2的變化而變化
B、在噴撒農(nóng)藥后的BC段體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性,其中物種1的抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)于物種2
C、在BC段物種1數(shù)量下降的原因是噴撒的農(nóng)藥對(duì)物種1的影響而不是物種2的作用
D、根據(jù)D點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)值,兩物種之間能量的傳遞效率可以計(jì)算為:(
300
2000
)×100%=15%

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