17.某實驗小組的同學(xué)制備固定化酵母細(xì)胞的過程如下:
①活化酵母細(xì)胞:稱取定量干酵母與定量蒸餾水混合并攪拌,使酵母細(xì)胞活化;
②配制CaCl2溶液:將無水CaCl2溶解在定量蒸餾水中,配制成一定濃度的CaCl2溶液;
③配制海藻酸鈉溶液:用定量的海藻酸鈉直接溶解在定量的蒸餾水或無菌水中,配制成溶液;
④海藻酸鈉溶液和酵母細(xì)胞混合:將活化的酵母細(xì)胞迅速加入剛配制成的海藻酸鈉液中,充分?jǐn)嚢杌旌暇鶆颍?br />⑤固定化酵母細(xì)胞:用注射器以恒定的速度緩慢將海藻酸鈉和酵母細(xì)胞混合液滴加到配制好的CaCl2溶液中,觀察凝膠珠形成.
(1)請你改正其中兩處錯誤的操作:
第一處③海藻酸鈉溶解應(yīng)適當(dāng)加熱至完全溶化;
第二處④海藻酸鈉溶液冷卻至常溫再加入酵母細(xì)胞.
(2)剛形成的凝膠珠要在CaCl2溶液中浸泡30min左右,目的是讓凝膠珠形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu).
(3)如果制作的凝膠珠顏色過淺,呈白色,則說明海藻酸鈉濃度過低(過低/過高).

分析 采用包埋法制備固定酵母細(xì)胞的主要步驟:酵母細(xì)胞的活化(利用蒸餾水使干酵母恢復(fù)正常生活狀態(tài))→海藻酸鈉、CaCl2溶液的配制(在溶解海藻酸鈉溶液的過程中使用小火或間斷加熱,防止溶液焦糊)→海藻酸鈉溶液與酵母細(xì)胞混合(注意冷卻海藻酸鈉溶液至室溫,防止高溫破壞酵母菌的活性)→固定化酵母細(xì)胞.

解答 解:(1)③配制海藻酸鈉溶液應(yīng)將海藻酸鈉溶解應(yīng)適當(dāng)小火加熱至完全溶化,加熱時注意防止焦糊;
④海藻酸鈉溶液和酵母細(xì)胞混合:剛配制成的海藻酸鈉液需冷卻后再加入活化的酵母細(xì)胞,否則溫度過高會使酵母菌失去活性;
(2)剛形成的凝膠珠要在CaCl2溶液中浸泡30min左右,目的是讓凝膠珠形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu).
(3)如果制作的凝膠珠顏色過淺,呈白色,則說明海藻酸鈉濃度過低.
故答案為:
(1)③海藻酸鈉溶解應(yīng)適當(dāng)加熱至完全溶化
④海藻酸鈉溶液冷卻至常溫再加入酵母細(xì)胞
(2)讓凝膠珠形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)
(3)過低

點評 本題考查固定化技術(shù),意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系;能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.關(guān)于“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實驗,下列說法中正確的項數(shù)是( 。
①染色時先用甲基綠染液,再用吡羅紅染液
②用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸的目的之一是使DNA與蛋白質(zhì)分離,并使DNA水解
③涂片用鹽酸處理后,直接用染色劑染色
④用高倍顯微鏡可以比較清楚地看到呈現(xiàn)綠色的染色體和呈現(xiàn)紅的DNA分子
⑤觀察時應(yīng)選擇染色均勻、色澤較淺的區(qū)域.
A.0項B.1項C.2項D.3項

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的兩位科學(xué)家是( 。
A.施萊登、施旺B.沃森、克里克C.赫爾希、蔡斯D.桑格、尼克森

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.不同種類的種子中儲存的營養(yǎng)物質(zhì)的種類不同.在科學(xué)研究中常通過呼吸熵(RQ=$\frac{釋放的二氧化碳體積}{消耗的氧氣體積}$)推測生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì).下圖是測定發(fā)芽種子呼吸熵的兩個裝置.
關(guān)閉活塞,在25℃下經(jīng)20分鐘后讀出刻度管中著色液滴移動的距離.設(shè)裝置1和裝置2中著色液滴分別向左移動x和y(mm).x和y值反映了容器內(nèi)氣體體積的減少量.請回答下列問題.
(1)裝置1中加入NaOH溶液的目的是吸收二氧化碳.
(2)x代表消耗氧氣的體積,y代表消耗氧氣和釋放二氧化碳的體積之差.
(3)若測得x=200(mm),y=30(mm),則該發(fā)芽種子的呼吸熵是0.85.
(4)若要測定已長出一片真葉幼苗的RQ,則應(yīng)將該裝置放于何種條件下進(jìn)行?黑暗條件下,原因是避免幼苗進(jìn)行光合作用,干擾呼吸作用產(chǎn)生的氣體量的變化.
(5)為使測得的x和y值更精確,還應(yīng)再設(shè)置一對照裝置,用于校正裝置1和裝置2內(nèi)因物理因素(或非生物因素)引起的氣體體積變化.對照裝置的容器和小瓶中應(yīng)分別放入死的發(fā)芽種子、蒸餾水.
(6)小琪同學(xué)在做這個實驗時,將生理狀態(tài)相同的發(fā)芽種子等量分裝到兩個裝置中.假定其他操作步驟無誤,她發(fā)現(xiàn)開始的一段時間內(nèi)裝置1中的著色液滴向左移動,而裝置2中的著色液滴位置卻不發(fā)生改變,則可推定該種子發(fā)芽過程所消耗的能源物質(zhì)主要是葡萄糖;若發(fā)現(xiàn)裝置1和裝置2中的著色液均向左移動,則該種子發(fā)芽過程中所消耗的能源物質(zhì)主要是富含氫的物質(zhì)(如脂肪).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.如圖為特異性免疫的過程,據(jù)圖回答問題:

(1)圖中的甲細(xì)胞是T細(xì)胞,其成熟的場所是胸腺.
(2)實線部分表示的免疫過程屬于體液免疫,記憶B細(xì)胞在接受抗原刺激后,將迅速增殖分化,產(chǎn)生大量的乙細(xì)胞.乙細(xì)胞是漿細(xì)胞,其分泌的物質(zhì)戊是抗體,物質(zhì)戊的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).
(3)虛線部分表示的免疫過程屬于細(xì)胞免疫,其中丁細(xì)胞為效應(yīng)T細(xì)胞.
(4)甲乙丁三類細(xì)胞中,不能識別抗原的是乙細(xì)胞.當(dāng)人感染了釀膿鏈球菌,常會引起免疫系統(tǒng)將自身的心肌細(xì)胞當(dāng)作外來異物進(jìn)行攻擊,從而使人患風(fēng)濕性心臟病,這種病屬于自身免疫病,有人吃了海鮮嘔吐,接觸花粉出現(xiàn)蕁麻疹,這種表現(xiàn)稱為過敏反應(yīng).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.纖維素酶在植物細(xì)胞工程方面有著廣泛的應(yīng)用,你認(rèn)為在下列哪種生物體提取纖維素酶比較合理(  )
A.發(fā)酵酵母B.在腐木上生長的霉菌
C.高等植物細(xì)胞D.乳酸菌

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹,不正確的是(  )
A.腎小管上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是主動運輸
B.相對分子質(zhì)量小的物質(zhì)或離子能通過自由擴散方式進(jìn)入細(xì)胞
C.海帶細(xì)胞通過主動運輸積累碘等溶質(zhì),因而不會在海水中發(fā)生質(zhì)壁分離
D.葉肉細(xì)胞中的CO 2進(jìn)入葉綠體和排出細(xì)胞外的方式完全相同

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述,不正確的是(  )
A.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
B.人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有限的
C.人劇烈運動導(dǎo)致大量出汗后,只需要補充足夠的水分即可維持人體穩(wěn)態(tài)
D.人體紅細(xì)胞內(nèi)O2要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機物,至少要通過12層磷脂分子

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科目:高中生物 來源:2016屆上海浦東新高三上學(xué)期期末質(zhì)量抽測科學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列以洋蔥為材料的實驗現(xiàn)象與實際觀察不符合的是 ( )

A.鱗莖表皮細(xì)胞經(jīng)碘液染色后,能觀察到棕黃色的細(xì)胞核

B.根尖分生區(qū)經(jīng)龍膽紫染色后,能觀察到染色體

C.質(zhì)壁分離實驗時調(diào)小光圈,能觀察到鱗莖表皮細(xì)胞中透明的細(xì)胞核

D.放大100倍目鏡測微尺測得表皮細(xì)胞長4格,則放大400倍其長為1格

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