15．如圖為葉綠體中光合作用過(guò)程示意圖．請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）光合作用中吸收光能的色素位于結(jié)構(gòu)[1]類囊體薄膜上．
（2）圖中I是光合作用的光反應(yīng)階段，Ⅱ是暗反應(yīng)階段．
（3）Ⅰ階段為Ⅱ階段提供了[2]ATP和[3][H]．
（4）在光照下，若停止CO2供給，細(xì)胞內(nèi)的C3含量將會(huì)下降．

分析 根據(jù)圖中所示的物質(zhì)的變化可知：
（1）Ⅰ是光反應(yīng)階段，Ⅱ是暗反應(yīng)階段．
（2）1是類囊體薄膜，是光反應(yīng)的場(chǎng)所；2是ATP、3是[H]．

解答 解：（1）光合作用中吸收光能的色素位于結(jié)構(gòu)[1]類囊體薄膜上．
（2）圖Ⅰ是光反應(yīng)，場(chǎng)所是類囊體薄膜．Ⅱ是暗反應(yīng)，場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)．
（3）光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了[H]和ATP．
（4）在光照下，若停止CO2供給，二氧化碳的固定停止，三碳化合物的來(lái)源減少，短時(shí)間內(nèi)三碳化合物的還原不變，最終導(dǎo)致三碳化合物含量下降．
故答案為：
（1）類囊體膜
（2）光反應(yīng)  暗反應(yīng)（碳反應(yīng)）
（3）ATP[H]
（4）下降

點(diǎn)評(píng) 本題是知識(shí)點(diǎn)是光反應(yīng)和暗反應(yīng)的反應(yīng)物、產(chǎn)物，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的關(guān)系，結(jié)合光合作用的中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合光合作用的圖解過(guò)程進(jìn)行物質(zhì)變化的分析運(yùn)用是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南省高一上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2011秋•祁陽(yáng)縣期中）生活在沙漠中的仙人掌和生活在珊瑚礁中美麗的珊瑚魚(yú)，組成它們的化學(xué)元素種類（ ）

A．差異很大 B．有些差異

C．大體相同 D．沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用．科學(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示，以下敘述不正確的是（　�。�
A．濃度為10-2mol/L的生長(zhǎng)素促進(jìn)該植物莖段的生長(zhǎng)
B．該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯
C．該植物莖中乙烯含量的增加會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成
D．該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．如圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，E1、E2代表能量的形式．下列敘述正確的是（　　）
A．能量可在食物鏈中循環(huán)利用
B．Ⅰ和Ⅳ是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵生態(tài)成分
C．E1主要表示通過(guò)光合作用所攝入的能量
D．該圖所示的食物網(wǎng)只有1條食物鏈：Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→Ⅳ

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖是人體某組織結(jié)構(gòu)示意圖，①②③④分別表示人體內(nèi)不同部位的液體．據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．人體的內(nèi)環(huán)境是由①②③④組成的
B．②中含激素、血紅蛋白、乳酸、CO2等物質(zhì)
C．心肌細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境是②
D．③中CO2濃度低于④中CO2濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．某病人，能看懂文字和聽(tīng)懂別人說(shuō)話，可以發(fā)出聲音，但自己不能講話，受損傷的部位可能是（　�。�
A．韋尼克區(qū)B．白洛嘉區(qū)C．軀體運(yùn)動(dòng)中樞D．軀體感覺(jué)中樞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于體溫調(diào)節(jié)的敘述正確的是（　�。�
A．炎熱時(shí)，汗腺分泌汗液是神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)
B．冷、熱感覺(jué)是在體表或體內(nèi)的感受器上產(chǎn)生的
C．寒冷時(shí)，機(jī)體通過(guò)下丘腦、腺垂體和甲狀腺這樣三級(jí)調(diào)節(jié)是神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)
D．炎熱時(shí)，對(duì)于恒溫動(dòng)物，產(chǎn)熱小于散熱；對(duì)于變溫動(dòng)物，產(chǎn)熱也小于散熱

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．請(qǐng)回答下列有關(guān)免疫調(diào)節(jié)的問(wèn)題：
（1）免疫調(diào)節(jié)是依靠免疫系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的．免疫系統(tǒng)由免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)組成．
（2）隨著人類對(duì)免疫系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的深入，免疫學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，如疫苗的發(fā)明和應(yīng)用、免疫檢測(cè)、解決器官移植所面臨的免疫排斥問(wèn)題等．
（3）圖甲、乙分別表示我國(guó)醫(yī)學(xué)工作者自主研制H1N1滅活疫苗過(guò)程中，某志愿者接種疫苗后兩周內(nèi)體溫和抗體濃度的變化．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
①注射疫苗后，志愿者可能會(huì)出現(xiàn)輕度發(fā)熱現(xiàn)象，促進(jìn)機(jī)體產(chǎn)熱的激素主要有甲狀腺激素和腎上腺素．
②若該志愿者注射疫苗后的第15天感染H1N1病毒，請(qǐng)?jiān)谝覉D中畫(huà)出其體內(nèi)抗體變化曲線．
③注射疫苗是預(yù)防H1N1的有效途徑，但是并不意味著接種過(guò)H1N1疫苗的人將來(lái)不會(huì)成為H1N1患者．你認(rèn)為可能的原因是H1N1病毒發(fā)生變異，使原來(lái)的疫苗失去作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．現(xiàn)有一種細(xì)菌M，能夠合成某種酶，并能分泌到細(xì)胞外．為了研究其培養(yǎng)時(shí)間與細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度的變化關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料寫出實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
實(shí)驗(yàn)材料：若干個(gè)培養(yǎng)瓶、培養(yǎng)液、細(xì)菌M
（要求與說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)僅設(shè)一組；實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、用具及操作不作具體要求；實(shí)驗(yàn)條件適宜）
請(qǐng)回答：
（1）實(shí)驗(yàn)思路：
①取細(xì)菌M，稀釋后分別等量接種于若干個(gè)含等量培養(yǎng)液的培養(yǎng)瓶中
②取其中的培養(yǎng)瓶，分別測(cè)定細(xì)胞數(shù)細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度，并記錄
③在培養(yǎng)過(guò)程中，每隔一段時(shí)間重復(fù)②
④對(duì)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理．
（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)系，并繪制預(yù)測(cè)的細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度的變化曲線）：

（3）測(cè)定總酶濃度時(shí)，應(yīng)對(duì)細(xì)胞做破碎處理．

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