A. | 振蕩試管→蓋蓋玻片→滴培養(yǎng)液→稍待片刻→顯微計數(shù) | |
B. | 振蕩試管→滴培養(yǎng)液→蓋蓋玻片→稍待片刻→顯微計數(shù) | |
C. | 蓋蓋玻片→滴培養(yǎng)液→振蕩試管→稍待片刻→顯微計數(shù) | |
D. | 滴培養(yǎng)液→蓋蓋玻片→振蕩試管→稍待片刻→顯微計數(shù) |
分析 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化實驗的原理:
(1)酵母菌可以用液體培養(yǎng)基來培養(yǎng),培養(yǎng)液中的酵母菌種群的增長情況與培養(yǎng)液中的成分、空間、pH、溫度等因素有關,我們可以根據(jù)培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量和時間為坐標軸做曲線,從而掌握酵母菌種群數(shù)量的變化情況.
(2)利用血球計數(shù)板在顯微鏡下直接計數(shù)是一種常用的細胞計數(shù)法,這種方法可以直接測定樣品中全部的細胞數(shù)目,所以一般用于單細胞微生物數(shù)量的測定,由于血球計數(shù)板上的計數(shù)室蓋上蓋玻片后的容積是一定的,所以可根據(jù)在顯微鏡下觀察到的細胞數(shù)目來計算單位體積的細胞的總數(shù)目.
明確知識點,梳理相關知識,根據(jù)選項描述結合基礎知識做出判斷.
解答 解:取樣時需要將培養(yǎng)液搖勻,使酵母菌分布均勻.利用血細胞計數(shù)板時,應先放置蓋玻片,在蓋玻片的邊緣滴加培養(yǎng)液,待培養(yǎng)液從邊緣處自行滲入計數(shù)室,吸去多余培養(yǎng)液,再進行計數(shù).
故選:A.
點評 本題考查探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化實驗的原理和選材,意在考查學生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,理解實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關的操作技能,能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用;并對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析、處理.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 保護生物多樣性,意味著禁止開發(fā)和利用 | |
B. | 為挽救瀕危物種,可采取建立自然保護區(qū)的措施 | |
C. | 人類目前已搞清楚生物多樣性的潛在價值 | |
D. | 對生態(tài)系統(tǒng)起重要調(diào)節(jié)功能屬于生物多樣性的直接價值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 寒冷時骨骼肌不自主戰(zhàn)粟 | |
B. | 胰島B細胞受損導致血糖升高 | |
C. | 劇烈運動后,人體血液pH由7.42下降到7.38 | |
D. | 飲水不足時,抗利尿激素釋放增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 群落若不遭受外界干擾因素的破壞,就不會出現(xiàn)演替現(xiàn)象 | |
B. | 如果時間允許,棄耕農(nóng)田總能形成森林 | |
C. | 火災后,自然恢復林的形成屬于群落的次生演替 | |
D. | 竹林中的竹子高低錯落有致,其在垂體結構上有分層現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對身體微小的動物用樣方法進行調(diào)查,對活動能力強的則用標志重捕法 | |
B. | 對于個體較大、種群數(shù)量有限的群落,可直接數(shù)出樣地中各種群的個體數(shù)目 | |
C. | 采集所取土壤樣本中的小動物時,可利用其趨光、趨熱的特性對其進行誘捕 | |
D. | 對于肉眼難以識別的小動物,因無法知道其名稱,可以將其放生而不做記錄 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二項 | B. | 三項 | C. | 四項 | D. | 五項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)環(huán)境與Ⅰ交換氣體必須通過肺泡壁和毛細血管壁 | |
B. | ②表示重吸收作用 | |
C. | Ⅱ內(nèi)的葡萄糖通過①以自由擴散的方式進入血漿 | |
D. | Ⅳ表示的器官是皮膚 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分化后的細胞,遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 | |
B. | 細菌和酵母菌細胞中都含有核糖體 | |
C. | 細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心 | |
D. | 能進行有氧呼吸的細胞不一定含線粒體 |
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