分析 1、蛋白質(zhì)工程是將控制蛋白質(zhì)的基因進(jìn)行修飾改造或合成新的基因,然后運(yùn)用基因工程合成新的蛋白質(zhì).蛋白質(zhì)工程的過(guò)程:預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測(cè)應(yīng)有氨基酸序列→找到對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列(基因).蛋白質(zhì)工程得到的蛋白質(zhì)一般不是天然存在的蛋白質(zhì).蛋白質(zhì)工程的實(shí)質(zhì)是改造基因.
基因工程是將一種生物的基因轉(zhuǎn)移到另一種生物體內(nèi),產(chǎn)生它本不能產(chǎn)生的蛋白質(zhì),進(jìn)而表現(xiàn)出新的性狀,但只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì).
2、獲得目的基因的方法:①?gòu)幕蛭膸?kù)中獲、诶肞CR技術(shù)擴(kuò)增③人工合成(化學(xué)合成).原核基因采取直接分離獲得,真核基因是人工合成.
解答 解:(1)啟動(dòng)子是一段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段,位于基因的首端,是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位,能驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA,最終獲得所需的蛋白質(zhì).
(2)基因工程中的目的基因主要是指編碼蛋白質(zhì)的基因.根據(jù)目的基因的有關(guān)信息,如核苷酸序列、基因的功能、基因在染色體的位置、基因的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物mRNA等特性從基因組文庫(kù)中獲取目的基因.該基因文庫(kù)包括生物的全部基因.
(3)翻譯時(shí),mRNA上的密碼子與轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上的反密碼子發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì),轉(zhuǎn)運(yùn)RNA具有識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸.可用抗原-抗體雜交的方法檢驗(yàn)翻譯的產(chǎn)物,若有雜交帶出現(xiàn),則表明目的基因表達(dá)出相應(yīng)的產(chǎn)物.
(4)基因工程只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì).蛋白質(zhì)工程得到的蛋白質(zhì)一般不是天然存在的蛋白質(zhì).蛋白質(zhì)工程的實(shí)質(zhì)是改造基因.
故答案為:
(1)啟動(dòng)子 識(shí)別與結(jié)合
(2)編碼蛋白質(zhì) 基因組文庫(kù)
(3)識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸 雜交帶
(4)自然界已有的 結(jié)構(gòu)規(guī)律
點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因表達(dá)、基因工程和蛋白質(zhì)工程的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生對(duì)目的基因獲取方法的理解,區(qū)別基因工程和蛋白質(zhì)工程的異同點(diǎn),能掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 接種的乙肝疫苗通過(guò)激活人體二次免疫反應(yīng)產(chǎn)生記憶細(xì)胞 | |
B. | 接種的乙肝疫苗可在內(nèi)環(huán)境中儲(chǔ)存使人體保持持久免疫力 | |
C. | 人體接種乙肝疫苗后產(chǎn)生的相應(yīng)抗體可被蛋白酶水解失活 | |
D. | 接種乙肝疫苗后產(chǎn)生的記憶細(xì)胞可識(shí)別入侵人體的甲肝病毒 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 刺激神經(jīng)纖維中部,產(chǎn)生的興奮沿神經(jīng)纖維雙向傳導(dǎo) | |
B. | 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是由興奮部位至未興奮部位 | |
C. | 興奮在神經(jīng)元之間以電信號(hào)的形式單向傳遞 | |
D. | 在神經(jīng)纖維膜外,局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)的方向相反 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式 | |
B. | 研究種群數(shù)量增長(zhǎng)的曲線運(yùn)用了模型構(gòu)建法 | |
C. | 在土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究中,不適于用樣方法或標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查 | |
D. | 低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目變異實(shí)驗(yàn)中,卡諾氏液處理根尖后,需蒸餾水沖洗2次 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都是真核生物 | B. | 均能進(jìn)行需(有)氧呼吸 | ||
C. | 都有線粒體 | D. | 均能進(jìn)行光合作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 研磨葉片時(shí)加CaCO3的作用是使研磨更加充分 | |
B. | 一般利用無(wú)水乙醇對(duì)色素進(jìn)行提取和分離 | |
C. | 濾紙條上最下端的色素是葉綠素b,因?yàn)槠浜孔钌?/td> | |
D. | 如濾紙條上四條色素帶均明顯變窄,可能的原因是沒(méi)有重復(fù)畫濾液細(xì)線 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體的行為變化決定了基因的行為變化 | |
B. | 減數(shù)分裂第一次分裂同源染色體分開(kāi),染色單體分開(kāi),染色體數(shù)目不變 | |
C. | 在減數(shù)分裂結(jié)束時(shí),子細(xì)胞的細(xì)胞核中,染色體數(shù)目減半 | |
D. | 在間期,染色體的復(fù)制使細(xì)胞核中的基因數(shù)目加倍 |
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