A. | 一項 | B. | 兩項 | C. | 三項 | D. | 四項 |
分析 1、細胞間的信息交流主要有三種方式:(1)通過化學(xué)物質(zhì)來傳遞信息;(2)通過細胞膜直接接觸傳遞信息;(3)通過細胞通道來傳遞信息,如高等植物細胞之間通過胞間連絲.
2、發(fā)生在體細胞中的突變,一般是不能傳遞給后代的,發(fā)生在生殖細胞中的突變,是能傳遞給后代的.
3、染色體組是指細胞中的一組非同源染色體,它們在形態(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息.染色體組的特點是不含同源染色體,不含等位基因.
4、生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力就越強,其抵抗力穩(wěn)定性就越強,相反的其恢復(fù)力穩(wěn)定性就越弱.
解答 解:①植物體內(nèi)的色素存在于葉綠體和液泡中,錯誤;
②細胞之間的信息交流還可以依賴于細胞內(nèi)的受體、細胞之間的直接接觸,以及植物細胞之間的胞間連絲,錯誤;
③發(fā)生在體細胞中的突變,一般是不能傳遞給后代的,如進行無性生殖則可遺傳,錯誤;
④一個染色體組是一組非同源染色體,其中一定不含同源染色體,錯誤;
⑤抵抗力穩(wěn)定性小的生態(tài)系統(tǒng),其恢復(fù)力穩(wěn)定性一般較大,但苔原生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性都比較小,錯誤;
⑥有氧呼吸的任意一個階段一定產(chǎn)生能量,無氧呼吸第二階段不能產(chǎn)生能量,錯誤.
故選:A.
點評 本題考查細胞器、細胞膜的功能、基因突變、染色體組、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、呼吸作用的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力,難度不大.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精作用時,精子和卵細胞之間的自由組合 | |
B. | 受精作用時,含有不同遺傳因子的精子和卵細胞之間的自由組合 | |
C. | 減數(shù)分裂時,非同源染色體之間的自由組合 | |
D. | 減數(shù)分裂時,控制不同性狀遺傳因子之間的重新組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 磁感應(yīng)蛋白肽鏈的結(jié)構(gòu)根本上是由氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序及空間結(jié)構(gòu)決定 | |
B. | 只有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這三種細胞器與細胞內(nèi)分泌蛋白質(zhì)的合成、運輸有關(guān) | |
C. | 人腦細胞內(nèi)核酸的合成不需要蛋白質(zhì)的參與 | |
D. | 人腦細胞內(nèi)蛋白質(zhì)與核酸組合在一起能形成不同的結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 | B. | 2 | C. | 4 | D. | 6 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可在細胞核、線粒體、葉綠體中發(fā)生 | |
B. | 兩種過程都以DNA為模板,有解旋現(xiàn)象 | |
C. | DNA分子復(fù)制可從多個起點開始,提高復(fù)制效率 | |
D. | 轉(zhuǎn)錄是指以DNA的整條鏈為模板合成mRNA的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體是一條染色體經(jīng)復(fù)制后形成的兩條染色體 | |
B. | 四分體出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂的前期和中期 | |
C. | 同源染色體是在減數(shù)分裂過程中能聯(lián)會的兩條染色體 | |
D. | 每個四分體包含一對同源染色體的4條染色單體 |
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