9.下列是有關(guān)細胞分裂的問題.圖1表示細胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系;圖2表示處于細胞分裂不同時期的細胞圖象,請據(jù)圖回答:

(1)圖1中AB段形成的原因是DNA復(fù)制,CD段形成的原因是著絲點分裂.
(2)圖2中乙、丙細胞處于圖1中的BC段,圖2中甲細胞處于圖1的DE段.
(3)圖2中的乙細胞含處于減數(shù)第一次分裂的后期,細胞中染色體的行為變化是同源染色體分離非同源染色體自由組合. 其分裂產(chǎn)生的子細胞名稱為次級卵母細胞和第一極體.
(4)圖3細胞分裂的前一時期稱為有絲分裂中期,①和②在前一時期是姐妹染色單體.

分析 分析圖1:圖示表示細胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系.AB段表示有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂間期,進行染色體的復(fù)制;BC段表示有絲分裂前期、中期或減數(shù)第一次分裂過程、減數(shù)第二次分裂前期和中期;DE段表示有絲分裂后期、末期或減數(shù)第二次分裂后期、末期.
分析圖2:甲細胞含有同源染色體,且著絲點分裂,處于有絲分裂后期;乙細胞含同源染色體,且著絲點都排列在赤道板上,處于有絲分裂中期;丙細胞不含同源染色體,且著絲點都排列在赤道板上,處于減數(shù)第二次分裂中期.

解答 解:(1)由以上分析可知,圖1中AB段形成的原因是DNA復(fù)制,CD段形成的原因是著絲點分裂.
(2)圖1BC段表示有絲分裂前期和中期、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂前期和中期,對應(yīng)于圖2中乙細胞和丙細胞;圖1中DE段表示有絲分裂后期和末期、減數(shù)第二次分裂后期和末期,對應(yīng)于圖2中甲細胞.
(3)圖2中的乙細胞處于減數(shù)第一次分裂的后期,此時細胞中染色體的行為變化是同源染色體分離,非同源染色體自由組合. 該細胞的細胞質(zhì)不均等分裂,稱為初級卵母細胞,其分裂產(chǎn)生的子細胞為次級卵母細胞和第一極體.
(4)圖2甲細胞處于有絲分裂后期,其前一時期稱為有絲分裂中期;這個時期,著絲點還沒有分裂,①和②稱為姐妹染色單體.
故答案為:
(1)DNA復(fù)制      著絲點分裂
(2)乙、丙     甲
(3)減數(shù)第一次分裂      后        同源染色體分離 非同源染色體自由組合        次級卵母細胞和第一極體
(4)有絲分裂中期      姐妹染色單體

點評 本題結(jié)合曲線圖和細胞分裂圖,考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識,要求考生識記有絲分裂和減數(shù)分裂不同時期的特點,掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體和DNA含量變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷圖中各區(qū)段代表的時期及各細胞的分裂方式和所處的時期,再結(jié)合所學(xué)的知識答題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省遂寧市高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

抗原侵入機體后,會引起機體產(chǎn)生先天性免疫反應(yīng),同時釋放出某種信號? 機體內(nèi)的樹突細胞(具有樹狀分支和吞噬功能的細胞)獲取信號后會引發(fā)T細胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)。下列敘述不正確的是

A.樹突細胞識別抗原與糖蛋白密切相關(guān)

B.致敏T細胞裂解靶細胞的過程與溶酶體密切相關(guān)

C.T細胞受抗原刺激后,將處理后的抗原暴露在體液中,由抗體與其特異性結(jié)合而被清除

D.樹突細胞釋放更多遞質(zhì),加強免疫細胞的聯(lián)系

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.圖為人類中的一種單基因遺傳病系譜圖.請回答:

(1)據(jù)系譜圖推測,該病是由隱性(顯性/隱性)基因?qū)е碌募膊。?br />(2)如果致病基因位于X染色體上,Ⅲ代中基因型一定相同的個體是Ⅲ1和Ⅲ4(填個體編號).若Ⅲ5是攜帶者,其致病基因來自Ⅰ2的概率為100%或1.
(3)如果致病基因位于常染色體上,甲家庭(指的二代1-2,三代1-2-3構(gòu)成)中一定是雜合子的是Ⅱ1、Ⅲ1、Ⅲ2填個體編號).若Ⅲ5是攜帶者,其致病基因來自Ⅰ2的概率為25%或$\frac{1}{4}$.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列影響種群數(shù)量變化的決定因素是(  )
A.年齡組成B.性別比例C.種群密度D.出生率和死亡率

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.圖是某女性在一次生殖過程中生出一對雙胞胎的示意圖

(1)過程Y的細胞增殖方式是有絲分裂.
(2)若甲、乙均為紅綠色盲(基因型為XbY),則圖中的卵細胞和精子中的性染色體及基因情況可分別表示為Xb;Y.
(3)若甲、乙二人成年后分別與一對同卵雙胞胎女性結(jié)婚,這兩對夫婦各有一個男孩,而這兩個男孩的性狀相差很大,主要原因是含有不同基因型的精子和卵細胞隨機受精,另外還可能的原因是環(huán)境引起的變異、基因突變(和染色體變異三者中寫出兩者)等.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.為了研究早餐質(zhì)量對學(xué)生血糖和胰島素水平的影響,某研究小組選取40名健康學(xué)生志愿者,按平時早餐習(xí)慣分成不進早餐組、高糖組、高脂高蛋白組和均衡營養(yǎng)組,按組別給予相應(yīng)早餐,并分別于空腹(餐前)和餐后 1、2、3 小時取靜脈血檢測血糖濃度和胰島素含量,實驗期間不食用其他食物,實驗結(jié)果見圖. 請回答下列問題:

(1)不進早餐組 2 小時后表現(xiàn)出精力不旺盛、注意力不集中的狀態(tài),主要原因是血糖濃度降低,能量供應(yīng)不足.
(2)在 4 組實驗中,早餐后高糖早餐 組血糖濃度升得最快,其主要原因是糖類消化水解成葡萄糖后被快速吸收.
(3)高脂高蛋白組胰島素水平較高,說明氨基酸和脂肪酸能促進胰島素的分泌.
(4)若對進餐組同時檢測胰高血糖素含量,那么其變化曲線的峰值出現(xiàn)在胰島素峰值之后  (在“之前冶、之后冶、同時冶”中選擇),這是因為胰島素濃度的升高和血糖濃度的降低會促進胰高血糖素的分泌.
(5)胰島素分泌的調(diào)節(jié)方式既有體液調(diào)節(jié)又有神經(jīng)調(diào)節(jié),這與胰島 B 細胞的多種受體有關(guān).下列物質(zhì)中可被胰島 B 細胞受體識別的有②④  (填序號).
①胰淀粉酶 ②胰高血糖素 ③促甲狀腺激素 ④神經(jīng)遞質(zhì).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.農(nóng)技員為測定相對密閉的蔬菜大棚內(nèi)CO2的濃度變化情況,在大棚內(nèi)安裝了CO2測量器;測得夏季某一天內(nèi)的CO2濃度變化,并將數(shù)據(jù)繪制成的圖形如圖1所示;圖2為某一株植物在夏季晴天的一晝夜內(nèi)CO2吸收量的變化情況.請據(jù)圖回答以下問題:

(1)大棚內(nèi)CO2濃度位于圖1的6點時,大棚內(nèi)的CO2濃度不再增加的原因是植物光合作用消耗的CO2量等于大棚中生物呼吸產(chǎn)生的CO2量.
(2)假設(shè)一天中大棚內(nèi)的生物的呼吸速率不變,則圖1中光合作用速率最大的時間段為12點~18點.
(3)當(dāng)光照強度適宜且不變,CO2濃度持續(xù)下降,葉肉細胞光反應(yīng)產(chǎn)生氧氣的量會減少.
(4)從圖2中可知該植物進行光合作用的時間區(qū)段是ah,其中ce段植物光合作用速率大于(等于、大于、小于)植物呼吸作用速率.
(5)圖1中12時溫室中的CO2濃度有所上升,與圖2中ce段有關(guān).
(6)如用模擬細胞溶膠成分的溶液分別培養(yǎng)離體的線粒體和葉綠體,控制光和氧氣,如圖3所示.其中A、C示線粒體,B、D示葉綠體;A、B有光照但不供氧氣,C、D有氧氣但在黑暗中.一段時間后,溶液中pH最高和最低的依次是:B和C.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.請根據(jù)有關(guān)細胞膜的知識,回答一下問題.
(1)研究發(fā)現(xiàn),脂溶性物質(zhì)容易透過細胞膜,不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)透過細胞膜十分困難.這表明組成細胞膜的成分中有脂質(zhì)分子.
(2)用丙酮提取膜中的磷脂分子,發(fā)現(xiàn)它在空氣、水界面上展開時,磷脂分子的面積是原來細胞表面積的2倍,因為細胞膜是由2層磷脂分子組成的.
(3)通過有關(guān)方法,測得多種膜的化學(xué)成分,如表:
蛋白質(zhì)(%)脂質(zhì)(%)糖類(%)
變形蟲細胞膜5644     5
小鼠肝細胞膜4857     6
 人紅細胞膜5145     9
 線粒體內(nèi)膜8126     0
 葉綠體內(nèi)膜73 31     0
依據(jù)上表數(shù)據(jù),請分析構(gòu)成細胞膜與細胞器膜的化學(xué)物質(zhì)組成上的共同點是都由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和少量的糖類組成,化學(xué)物質(zhì)組成上的主要區(qū)別是線粒體內(nèi)膜和葉綠體內(nèi)膜不含糖類.功能越復(fù)雜的細胞膜,所含蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列現(xiàn)象屬于植物細胞的脫分化的是( 。
A.將胡蘿卜根薄片在培養(yǎng)基上培養(yǎng)成愈傷組織
B.由愈傷組織形成植物的芽的過程
C.通過原生質(zhì)體融合培育“番茄-馬鈴薯雜種”雜種植株
D.將雜種細胞培育成植株

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