如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分.A、B、C、D是丙中關(guān)系密切的四種生物,其生物量所占比例如圖所示.請據(jù)圖回答問題:
(1)圖中丁是生態(tài)系統(tǒng)的
 
,②③過程中碳的傳遞形式分別是
 
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持主要通過
 
調(diào)節(jié).若由于某種原因造成了生物C滅絕,而其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動后又逐漸趨于穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有
 
 能力.
(3)寫出圖中存在的食物鏈(網(wǎng)):
 

(4)該生態(tài)系統(tǒng)在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面有重要作用,這屬于生物多樣性的
 
價值.
考點:生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:1、析圖:甲是大氣中的二氧化碳庫,乙是生產(chǎn)者,丙是消費(fèi)者,丁是分解者.
2、碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物.大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的.大氣中CO2的主要來源:分解者的分解作用、動植物的細(xì)胞呼吸.
3、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ).
解答: 解:(1)從題目圖中找到突破口,甲乙丙丁為生態(tài)系統(tǒng)的成分,碳在甲和乙之間雙向傳遞,所以甲乙為無機(jī)環(huán)境和生產(chǎn)者,而乙傳遞到丙,所以甲為無機(jī)環(huán)境,乙為生產(chǎn)者,丙為消費(fèi)者,丁為分解者. 碳在群落中的傳遞形式為含碳有機(jī)物,如②是碳在生產(chǎn)者和分解者之間傳遞,碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;如③是碳分解者通過呼吸作用,將有機(jī)物分解為二氧化碳,向大氣中排放,故②③過程中碳的傳遞形式分別是
有機(jī)物、CO2
(2)該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持主要通過負(fù)反饋調(diào)節(jié).若由于某種原因造成了生物C滅絕,而其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動后又逐漸趨于穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力.
(3)食物鏈都是由生產(chǎn)者開始的,根據(jù)A、B、C、D四種生物,其生物量所占比例可知,A是初級消費(fèi)者,BC是次級消費(fèi)者,D是三級消費(fèi)者,故圖中存在的食物網(wǎng)為:

(4)該生態(tài)系統(tǒng)在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面有重要作用,這屬于生物多樣性的間接使用價值.
故答案為:
(1)分解者 有機(jī)物 CO2
(2)負(fù)反饋  自我調(diào)節(jié)
(3)

(4)間接
點評:本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán),意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者食物專一性強(qiáng)的是( 。
A、熱帶雨林B、湖泊
C、溫帶草原D、荒漠

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了驗證促進(jìn)有絲分裂物質(zhì)對細(xì)胞分裂的促進(jìn)作用,將小鼠的肝細(xì)胞懸浮液分成等細(xì)胞數(shù)的甲、乙兩組,在甲組的培養(yǎng)液中加入3H 標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷(3H-TdR);乙組中加入等劑量的3H-TdR并加入促進(jìn)有絲分裂物質(zhì).培養(yǎng)一段時間后,分別測定甲、乙兩組細(xì)胞的總放射性強(qiáng)度.據(jù)此回答下列問題:
(1)將小鼠的肝臟剪碎后,用
 
處理,就可以獲得離散的肝細(xì)胞.
(2)該實驗實驗?zāi)康氖?div id="1b2m7in" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,
 
為實驗組.
(3)進(jìn)入肝細(xì)胞內(nèi)3H-TdR 參與合成的生物大分子是
 
,該種分子所在的動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱是
 
.乙組細(xì)胞總放射性強(qiáng)度比甲組的
 
(強(qiáng)或弱),原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪一個生產(chǎn)或?qū)嶒炦^程,不能使用生長素類似物的是( 。
A、處理扦插的沙棗枝條,促進(jìn)生根
B、處理青色的生香蕉,加速轉(zhuǎn)變?yōu)辄S香蕉
C、處理去掉雄蕊的番茄花蕾,育出無子果實
D、作為雙子葉植物雜草的除草劑

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中,能量與物質(zhì)流通關(guān)系示意圖,看圖回答.(圖中△為有毒物質(zhì)濃度.單位:百萬分之一)
(1)從完成生態(tài)系統(tǒng)功能的角度,說明生產(chǎn)者是
 

(2)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
千焦/(厘米2?年).
(3)圖中無機(jī)物箭頭是指H2O和CO2等物質(zhì)的流通過程.圖中D是
 
,通過它們的
 
 
兩種分解方式,將生物組織內(nèi)的碳放回空氣中,由此可見D在物質(zhì)流通中的重要作用是保證物質(zhì)的再利用.
(4)從生態(tài)因素的角度看,存在
 
中的有毒物質(zhì),經(jīng)
 
濃縮,因此營養(yǎng)級越高的生物受害
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有一批西瓜種子,基因型為AAbb(假設(shè)兩對基因控制的性狀依次為瓜皮濃綠有條斑、厚皮).將這批種子隨機(jī)分為①②兩組,分別用一定濃度的秋水仙素溶液處理.
(1)①組實驗的目的是為了培育三倍體無子西瓜,則秋水仙素的作用是
 
,育種原理是
 
.三倍體無子西瓜的兩個親本
 
(屬于、不屬于)同一個物種.原因是
 

(2)②組實驗中所結(jié)西瓜瓜皮全是濃綠有條斑,但自交后代出現(xiàn)了一定數(shù)量的嫩綠無條斑西瓜,請簡要分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是
 

(3)假設(shè)②組中還出現(xiàn)了少量結(jié)薄皮西瓜的植株,欲鑒別其是否為純臺子,請用遺傳圖解表示檢驗過程,并作簡要說明.如果檢驗得知該植株為雜合子,為了得到可穩(wěn)定遺傳的薄皮西瓜品種,可采用的方法是
 
(答出兩種).在選育薄皮西瓜的過程中,該物種是否發(fā)生了進(jìn)化?
 
,判斷的依據(jù)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為生物界氮循環(huán)的示意圖.請回答下列問題:

(1)能完成過程①和②的微生物在生態(tài)系統(tǒng)中成分是
 
,其中的基因結(jié)構(gòu)與酵母菌細(xì)胞內(nèi)基因結(jié)構(gòu)的區(qū)別是
 

(2)大氣中的氮主要通過④進(jìn)入生物群落,該過程稱為
 

(3)植物完成⑤過程,NO3- 進(jìn)入植物根部細(xì)胞的運(yùn)輸方式是
 

(4)在人體內(nèi),通過⑦過程能否生成賴氨酸?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中,兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍.y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大。粁表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時間;曲線與正常范圍之間所夾的面積可以作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo)(TS).下列說法正確的是( 。
A、在正常作用范圍內(nèi),生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量基本保持不變
B、對同一個生態(tài)系統(tǒng)來說,y值和x值之間呈正相關(guān)
C、在遭到干擾時,x、y值的大小與生物種類有關(guān),與數(shù)量無關(guān)
D、TS值越小,這個生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越小

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖解部分示意圖,①②③④⑤⑥⑦各代表一定的能量值,下列各項不正確的是
 
 
A.從能量關(guān)系看②>③+④
B.農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中能量是不可以循環(huán)利用的
C.初級消費(fèi)者糞便中的能量去路包括在⑥途徑中
D.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動一般不超過4~5個營養(yǎng)級.

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同步練習(xí)冊答案